曾經(jīng)有科學(xué)家做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚�(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)5只蜜蜂和5只蒼蠅。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的方向，而將開口朝向黑暗的方向。

　　幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那5只蜜蜂全部撞死了，而5只蒼蠅早就飛出了玻璃瓶。

　　蜜蜂為什么找不到出口呢？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，蜜蜂通過經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定，有光源的地方才是出口，于是它們死守這一“老經(jīng)驗(yàn)”，不停地重復(fù)著這種合乎邏輯的行動(dòng)。對(duì)蜜蜂來說，玻璃瓶是一種神秘之物，它們?cè)谧匀唤缰袕臎]遇到過這種透明而不可穿越的物質(zhì)。

　　而蜜蜂的智力越高，這種奇怪的障礙就越顯得不可理解和無法接受。它們每次朝光源飛都用盡了全部的力量，被撞后還是不能接受教訓(xùn)，繼續(xù)撞向同一個(gè)地方。

　　同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們?cè)趯ふ页隹跁r(shí)也沒有采取互幫互助的方法，更沒有采取其它新的嘗試。只一味地朝著光源飛，至死不改。

　　而那些看似愚蠢的蒼蠅則對(duì)事物的邏輯毫不留意，全然不顧亮光的吸引，四下亂飛，結(jié)果找到最終的出口。這些看似頭腦簡單的蒼蠅卻在智者消亡的地方順利獲救。

　　由上述故事我們可以總結(jié)出結(jié)論，孩子們?cè)谒伎寄硞�(gè)問題面臨了障礙，物別是面臨難以克服的巨大障礙時(shí)，可以有兩種不同的態(tài)度和做法：

　　一種是像故事中蒼蠅那樣迂回前進(jìn)，避開障礙，這樣反而能使一些看起來無法完成的工作和難以解決的問題意外地得到解決；另一種則是像蜜蜂那樣直線前進(jìn)，盡力消除障礙。

　　這也是家長教育孩子對(duì)待障礙時(shí)所經(jīng)常采取的辦法，但這并非對(duì)一切障礙都適宜。因?yàn)檫@樣做，必須具備足夠的力量和必要的條件。力量不足要先積蓄力量，條件不夠要先創(chuàng)造條件。

　　否則，貿(mào)然向障礙發(fā)起進(jìn)攻，付出了巨大的努力和代價(jià)，卻落得個(gè)徒勞無功，甚至慘敗而回。

　　發(fā)散思維是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。

　　具體體現(xiàn)在不死守陳舊的觀念，能夠轉(zhuǎn)變思路，從多個(gè)角度看問題，用創(chuàng)新的觀念破除潛意識(shí)的誤導(dǎo)，不被已知的事物限制自己的思維和進(jìn)步。