今年我擔任五（4）班的班主任。五年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。平時我根據(jù)學生的認知、情意、個性的不同發(fā)展，抓住學生心理特點，達到提高他們自主學習的能力，培養(yǎng)他們的責任心。

　　一、從學生的認知發(fā)展，引導學生更加有效地學習。

　　五年級的學生注意力從有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。記憶方面從有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。

　　根據(jù)他們的認知發(fā)展，我主要教授他們的是學習的方法，如：如何進行預習復習，如何梳理知識點，如何把之前學過的知識和現(xiàn)在的相結合。他們的自律性逐漸提高，形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，也開始認識到學習是一種義務，有的同學不但課堂上認真、刻苦，還能在課外加強補充。作為班主任的我也根據(jù)學生的不同層次，提出不同的要求。

　　二、從學生的情意發(fā)展，引導學生形成良性的競爭。

　　五年級的學生他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產生的后果，并且控制和調節(jié)自己情感的能力也逐步加強。他們能以具體的社會道德行為規(guī)范約束自己，并且有自覺性、果斷性、自制性、堅持性。他們的獨立能力增強，放學以后幾個同學會自發(fā)組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法，帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙還不會輕易解散。

　　我們班級就有幾個穩(wěn)定的小團體，而且小團體之間有互相看不慣的現(xiàn)象，針對這樣的情況，我在班中以知心話當面說，知心話寫一寫，知心話傳一傳的形式，讓他們能夠由己及人，形成良性競爭，同時及時發(fā)現(xiàn)被孤立的學生加以引導和幫助，讓全班每個同學都能感受到集體生活的樂趣。

　　三、從學生個性的發(fā)展，加強不同能力的培養(yǎng)。

　　五年級的孩子已經形成比較穩(wěn)定的個性、性格，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發(fā)展起來。自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內化的行為準則作為監(jiān)督、調節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。這一時期的學生已經不輕信吹捧的話。他們更加注重的是事實，所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現(xiàn)。

　　針對學生的個性特點，一進入五年級，我就以網上家長會的形式把孩子們現(xiàn)在的性征、個性特點與之前不同點發(fā)給了家長，和家長取得密切的聯(lián)系，向家長們傳授相關的教育方法，也讓家長注意這階段孩子的熱點問題。幫助他們更加耐心、細致地改掉部分學生的壞習慣。平時我也抓住一切機會，引導學生更好地為人處事、更好地取長補短，我還根據(jù)學生的不同才能，努力給他們創(chuàng)設機會，讓他們在實踐中鍛煉不同的能力，發(fā)揮自己才能，提高責任心。

　　每個時期的孩子都有其不同的特點，如果我們教育工作者能夠根據(jù)學生的發(fā)展情況，研究不同時期學生的不同心理特征，科學有效地指導自己的工作，將會起到事半功倍的作用。