教學(xué)提示
★ 從本冊(cè)書開始，教材都是以“專題”組元的，一組課文所有內(nèi)容都有聯(lián)系，前為后做準(zhǔn)備，后與前相呼應(yīng)。所以
備課要從單元入手，注意前瞻后顧，整體把握，充分體現(xiàn)編者意圖。
假期，我做了這樣一項(xiàng)工作，認(rèn)真解讀教材，把握編者意圖，按照每個(gè)單元的課文內(nèi)容、重點(diǎn)語段、課后練習(xí)，提煉了每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
★ 把握單元訓(xùn)練點(diǎn)：
第一組：主題──多彩的春天（5點(diǎn)提示）
1． 想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。
﹡如識(shí)字（一），引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語讀出有聲有色的畫面。
P1（可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，春天來了， 。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時(shí)，可以有這樣的訓(xùn)練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞 泉水丁冬 百鳥爭(zhēng)鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的形象感和立體感）
﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個(gè)童話故事，語段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時(shí)，也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面，感受生動(dòng)、鮮活的春意。
──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語可以進(jìn)行刪換、比較，感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)會(huì)潛詞造句的準(zhǔn)確感。
2．角色表演課文內(nèi)容，學(xué)用語言 ──表演，本身就有一個(gè)吸收語言、內(nèi)化語言的過程。
﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)
春雨是色的。你們瞧，春雨落在 ， 什么變化；春雨落在 ， 也有什么變化。的句式， 這樣的句式，可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練：
�、俜磸�(fù)讀，讀充分，體會(huì)小鳥眼中的春色。
②角色表演，內(nèi)化語言。
�、圻M(jìn)行訪說練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學(xué)用語言。──積累這種語言形式。
3． 積累寫春的詞語、詩句，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。
�、俦締卧兴淖衷~語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用，用上其中一兩個(gè)詞語寫話。
�、趯�(duì)于構(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8， P14，口頭積累，都有這樣的引導(dǎo)。
4．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識(shí)字方法，練習(xí)自主識(shí)字。P15
強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。
5． 口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。
�、� 識(shí)字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在口語交際時(shí)要給予回應(yīng)。
�、趫@地一的展示臺(tái)有唱春天的活動(dòng)展示，可以提到口語交際時(shí)進(jìn)行，激發(fā)說的興趣。
�、劢涣鲿r(shí)，容易說不具體，可指導(dǎo)說出景物的變化。可以提供一些語言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”，鼓勵(lì)孩子學(xué)用。
�、茏⒁庥^照全體。（可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說，重視參與的全員性。）
第二組：主題──家庭生活（6點(diǎn)提示）
1． 學(xué)習(xí)朗讀時(shí)要邊讀邊想。（教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓(xùn)練過程）
﹡如P22，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“秘密”的含義。訓(xùn)練一邊讀一邊想。
﹡再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想
這樣既聯(lián)系課文想象情景，訓(xùn)練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力，又聯(lián)系課文推想未來，深化對(duì)課文的理解。
2． 學(xué)習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
﹡如P22，“揭開奇妙”時(shí)，就可以用“因?yàn)?，所以 ”的句式深化對(duì)主題“為別人著想”的理解。
﹡再如， P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
3． 朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)訓(xùn)練人物對(duì)話中的“疑問句”“感嘆句”。
本組課文對(duì)話較多，練讀時(shí)重點(diǎn)練好對(duì)話中疑問和感嘆的語氣。
4．引導(dǎo)積累一組搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識(shí)，隨時(shí)指導(dǎo)積累運(yùn)用──如，練習(xí)用上一個(gè)或幾個(gè)短語說話。
5．字詞方面：
�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用加一加、減一減的方法識(shí)字。
② 繼續(xù)進(jìn)行常用字的說詞訓(xùn)練，擴(kuò)充詞匯量。
�、壅Z境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本冊(cè)“一字多意”的練習(xí)安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強(qiáng)求換詞解意。
6．本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。
�、� 鼓勵(lì)多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。
�、诳梢栽谇榫持羞M(jìn)行模擬對(duì)話。
③注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：流暢的語言、大方的態(tài)度。
