去年底，履新不久的教育部長袁貴仁在首次亮相中提出，要把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，要努力實(shí)現(xiàn)2012年義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)初步均衡、2020 年區(qū)域內(nèi)基本均衡的新目標(biāo)。這份目標(biāo)的“路線圖”和“時(shí)間表”讓教育均衡發(fā)展再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2010年人們對(duì)此有了更多的期待。

　　很長一段時(shí)間以來，“擇校”成為無數(shù)家長心中的痛。擇校，歸根到底爭搶的是優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源稀缺導(dǎo)致待價(jià)而沽的狀況，根本原因在于基礎(chǔ)教育長期投入不足和不均。經(jīng)過改革開放，一些公辦重點(diǎn)學(xué)校過多地占有了社會(huì)的資源，一方面他們可以大量使用納稅人的錢，一方面又可以招收高價(jià)生，可以說把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的好處、市場經(jīng)濟(jì)的好處全都集于一身，這顯然很不公平。

　　年復(fù)一年的擇校亂象，既是對(duì)未成年人的無形教育，更是對(duì)教育主管部門的一次次警示。擇校之風(fēng)不止，永遠(yuǎn)辦不成人民滿意的教育。根治擇校之風(fēng)，必須教育均衡，也就是實(shí)現(xiàn)校間硬件均衡、師資均衡、生源質(zhì)量均衡。

　　從長遠(yuǎn)看，除了進(jìn)一步把有關(guān)教育投入的各項(xiàng)法律制度規(guī)定落到實(shí)處，從根本上平衡義務(wù)教育資源外，實(shí)行重點(diǎn)校教師輪校執(zhí)教，重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校結(jié)對(duì)交流共建等方式，可以起到盡快補(bǔ)齊弱校教育短板，縮小校際差距，降低家長擇校沖動(dòng)的作用，不失為當(dāng)下可以采用的應(yīng)急之策。

　　政府部門每年都在加大投入，專家提出了各種各樣的建議，但是家長依然在期待:優(yōu)質(zhì)學(xué)校何時(shí)從高峰變高原?校間沒有好壞之分，不存在生源爭奪，學(xué)生被分到哪所學(xué)校家長都沒有意見……如此和諧的夢想何時(shí)成為現(xiàn)實(shí)?優(yōu)質(zhì)教育資源從高峰變?yōu)楦咴�，逐步�?shí)現(xiàn)均衡化，這是一個(gè)并不遙遠(yuǎn)的夢想!