新生家長的困惑

　　孩子剛上小學一年級，家長如臨大敵一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。小學生的作業(yè)有什么要求？是我督促著完成，還是手把手一起來做？這些看似簡單的小問題，卻讓絕大多數(shù)家長感到手足無措。

　　前段時間，杭州市德天實驗小學面向所有一年級新生家長發(fā)放了一份調(diào)查問卷，問卷統(tǒng)計顯示，超過90%的家長困惑集中在三大方面：不清楚小學的作業(yè)要求；是獨立培養(yǎng)孩子習慣好，還是一起做更好；急切想知道孩子在學校里的表現(xiàn)。針對這幾方面問題，學校特意在新生家長會上，把六年級和二年級的學生家長請來，讓他們一起和新生家長分享經(jīng)驗。

　　“以前都是老師、專家給家長講。我們發(fā)現(xiàn)，作為過來人的家長講得更有針對性，新生家長特別愿意聽，尤其是一些有細節(jié)的故事。”德天實驗小學校長王琪告訴記者。大體上看，新生家長心里都不大有底，他們在孩子上幼兒園的時候，就從其他家長老師那里聽到過不少關(guān)于小學學習生活習慣的話題，但也比較茫然，“另一方面，每個孩子都不一樣，這些所謂的經(jīng)驗，家長又無法直接照搬照抄。”

　　從小學教育的發(fā)展規(guī)律來看，如果學生一、二年級就在學習習慣、適應性等方面拉開差距，那么到三、四年級之后再想彌補，就非常困難。因此，德天實驗小學把“幼小銜接”的重點放在幫助家長關(guān)注小學生的心理特征等方面上。怎么幫？學校把這些過來人家長的建議總結(jié)了一下，非常實用。我們在這里摘錄出精華部分。

　　錦囊妙計摘錄

　　六(1)班范益佳家長：一年級時，語文要學拼音。家長只能簡單地教?、o、e、i、u、ü，后面的拼音教得就不太準確。這事一直困擾著我，我想：那也不能音不準而不教吧。于是和孩子商量：你現(xiàn)在是學生了，我們大人那時不懂事沒學好，你上課學好后回家來教我，當我的老師，如何？

　　孩子對這個提議很滿意，也很得意。堅持了一段時間，慢慢地她的學習進步得更快。正是我所希望的。但時間一長，孩子又厭煩，說不當小老師了。“不當小老師也行，但不能因為自己比別人某方面略好些而驕傲，那可不值得�。�”孩子聽了我的話不出聲，自顧自去玩了。但那以后我也發(fā)現(xiàn)，她做一些事情認真多了。我也體會到對孩子要以理服人，要想辦法讓她對所學功課產(chǎn)生興趣才有效。

　　六(3)班宗悅家長：每次做完作業(yè)，孩子總是讓我檢查，我每次檢查出錯的地方她總能及時修改，所以作業(yè)總能得到“優(yōu)秀”。后來我發(fā)覺她很粗心，有些地方?jīng)]有仔細審題和計算。于是我改變以前方法，只檢查她當天作業(yè)的完成量，不再把錯的地方給她指出來，故意讓老師給她打個“×”，她問我就如實回答。

　　一次兩次，她自己就學乖了，仔細了，慢慢地作業(yè)質(zhì)量也提高了，我也為自己的小計謀沾沾自喜。

　　二(2)班邱宇恒家長：孩子剛?cè)雽W，有許多生字和詞語要掌握。每天學的字和詞語，當時學得比較好，問他也都記得、寫得出。可是過了一段時間回過頭來再叫他寫、認，他往往會出現(xiàn)許多小問題，不是拼音弄錯，就是字多點少橫。

　　結(jié)合自己平時工作中的一些經(jīng)驗，我覺得平時許多東西，一開始我們總是記得很牢，但是你要不注意，這時候忘得也很快，而過一段時間后忘記的概率就逐步減慢。后來孩子從學校里學的新知識，我都要求他在家庭作業(yè)完成后，重新復習一遍，給我講講老師今天主要講點什么，讓他把今天課堂上學的東西再大致地過一遍，以增強對所學知識的鞏固。每周、每單元結(jié)束后都會把前段時間所學的知識再復習復習。

　　二(1)班陸湘蕓家長：孩子放學到家可稍作休息再開始寫作業(yè)，家長不要坐在他身邊。如果字不認識可以給孩子先讀下題目，遇到難題不要馬上告訴答案，讓他養(yǎng)成思考的習慣。

　　孩子在做作業(yè)時千萬不能養(yǎng)成做做玩玩的習慣。家長發(fā)現(xiàn)后要及時制止，以免日后養(yǎng)成慢騰騰完成作業(yè)的習慣。