人的行為活動決不會無緣無故地自發(fā)產(chǎn)生，它總是由客觀事物所引起的。用心理學的術語來說，引起某種活動的客觀原因叫做刺激物。行為活動在任何情況下都由一定的刺激物所引起，活動本身不是別的，它只不過是對某種刺激物的特定反映而已。影響學生心理健康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。社會、學校、家庭甚至自然環(huán)境等外在因素的影響，以及學生自身身心素質基礎等內因的作用，都可能使小學生造成心理問題。

　　⒈性格缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，對人生有很大的積極意義。相反，不良的性格會嚴重影響人的身心健康，影響正常的人際關系的確立，進而影響其成長與進步。一些小學生性格孤僻、過分內向、自卑與自負的雙重人格，對其和諧的人際關系的形成有很大的消極作用：一方面嚴重影響自己和別人的交往，另一方面感到別人對自己有不良評價，故不愿與他們人交往，造成彼此溝通、評價、理解、交往上的惡性循環(huán)。于是人際關系逐步惡化在所難免。

　　⒉能力缺陷。部分小學生受家庭環(huán)境的影響較大。一些學生的父母從小就對其百般依順、嬌生慣養(yǎng)，形成孤僻、自傲的性格；一些學生因家境較為貧困，自卑感強，性格孤獨。性格上的弱點使這些學生嚴重缺乏人際交往能力。自己獨往獨來，不會去與人和睦相處，有時會產(chǎn)生受人冷落的失衡心理。

　　⒊認知偏差。一些小學生平時學習刻苦，要實現(xiàn)自己預定的目標，要獲得某種榮譽。然而，由于自身原因或外部因素的影響，往往出現(xiàn)事與愿違的結果。在這種情況下，他們一是灰心喪氣，覺得世道對自己不公平；二是覺得無面子，無法承受這樣的結果。因而出現(xiàn)了心理上的失調和行為上的異�，F(xiàn)象。

　　⒋學習緊張。一些小學生不注意聽課，不認真復習，經(jīng)常無規(guī)律地學習，使大腦的興奮和抑制機能發(fā)生紊亂，不能正常工作，導致大腦疲勞，產(chǎn)生心理問題。

　　⒌體弱多病。因自身身體質差或患有某種疾病，心理負擔重，也會導致心理問題。

　　除上述原因外，小學生還因家庭貧困或變故等原因而情緒低落、無精打采，由于虛榮心而考試作弊、打架等等。