讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，不是一朝一夕的事，這需要家長循序漸進(jìn)地進(jìn)行，對孩子要有耐心，而且對年齡還小的孩子來說，有趣的約定，好吃的好玩的引誘，容易被孩子接受，家長只要把握好這個(gè)度，這些對培養(yǎng)小孩子良好習(xí)慣的形成還是比較切實(shí)可行的方法，家長不妨一試。

　　心得1：讓孩子自由支配完成作業(yè)后的時(shí)間

　　家長有家長自己的事情，與其天天看著孩子寫作業(yè)，勞神勞力，不如讓孩子自己獨(dú)立去寫作業(yè)，家長的放手，會讓孩子自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

　　吟鶴從上學(xué)開始，媽媽就堅(jiān)守一個(gè)原則：不陪著她寫作業(yè)。而且媽媽還告訴吟鶴：獨(dú)立完成作業(yè)是一個(gè)小學(xué)生最基本的要求。

　　在媽媽的要求下，吟鶴懵懵懂懂地開始獨(dú)立寫作業(yè)。剛開始，吟鶴做作業(yè)，時(shí)常犯磨蹭的毛病，本來十分鐘就能完成的作業(yè)，有時(shí)候需要花上半小時(shí)甚至更多一些的時(shí)間。于是，媽媽告訴吟鶴：媽媽不會給你布置額外的作業(yè)，如果你完成作業(yè)，剩下的時(shí)間，就可以做你自己喜歡做的事情。

　　有了這個(gè)承諾，吟鶴做作業(yè)的效率大大提高，不用媽媽催促，也能按時(shí)完成。這個(gè)辦法讓媽媽根本不用催，吟鶴回家第一件事情就是寫作業(yè)，而且自己還學(xué)會了控制時(shí)間。

　　有些家長喜歡坐在孩子身旁做監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了題，或字寫錯(cuò)了，一邊幫孩子糾正，一邊批評、責(zé)怪孩子——“給你說過多少遍，就是不能認(rèn)真一點(diǎn)，真是氣死人的！”想象孩子在家長的這種監(jiān)視和批評下，如何能安心寫作業(yè)，又如何能用心檢查作業(yè)？所以媽媽不妨換個(gè)方法，把檢查作業(yè)的自主權(quán)交給孩子，讓孩子學(xué)會檢查作業(yè)的方法。

　　心得2：讓孩子明白學(xué)習(xí)是他自己的事

　　有一位媽媽曾經(jīng)抱怨說：“孩子學(xué)習(xí)就像給家長學(xué)似的。”只要家長不坐在身邊，孩子寫作業(yè)磨蹭不說，還時(shí)不時(shí)地搞些小動作。作業(yè)做完后，大多是本子一放，筆一扔，玩去了，自己根本不檢查，然后推給家長檢查和幫忙訂正。如果家長要求孩子自己檢查，孩子也是應(yīng)付了事，然后跟你說：“媽媽，我實(shí)在檢查不出來問題，還是你幫我檢查吧！”

　　處在小學(xué)階段的孩子自我意識還不成熟，在孩子的意識里，還沒有“責(zé)任感”這樣的認(rèn)識，因此面對這種情況，家長不能一直監(jiān)督孩子做作業(yè)，也不能直接幫孩子檢查作業(yè)，或者將孩子不會做的直接教給孩子，這樣的結(jié)果是既累死父母，孩子也沒有培養(yǎng)起來獨(dú)立學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

　　有些學(xué)校老師要求家長每天檢查孩子的作業(yè)，并在孩子的作業(yè)上簽字。在這種情況下，媽媽不妨與老師溝通一下，家長的簽名只代表孩子完成作業(yè)，并不代表替孩子檢查過作業(yè)的正確性。

　　從小學(xué)一年級開始，媽媽就要求惠惠做完作業(yè)要檢查，為此媽媽沒少花心思。但四年過去了，惠惠仍是做完作業(yè)就了事，從來都是做完作業(yè)就把作業(yè)本合上，不會再看一遍了。

　　為此，媽媽不知向惠惠講過多少次：“你先檢查，然后媽媽再檢查。”

　　但是，惠惠不檢查作業(yè)的毛病總是改不了。即使是惠惠檢查，也就是簡單地瀏覽一遍，根本找不出錯(cuò)誤，于是媽媽只好運(yùn)用強(qiáng)制手段。

　　為了防止惠惠偷懶，媽媽規(guī)定：錯(cuò)一題罰做十題。媽媽這一招果然厲害，一段時(shí)間后，惠惠做作業(yè)認(rèn)真多了，出錯(cuò)率也下降了。

　　可好景不長，媽媽發(fā)現(xiàn)沒過多久惠惠的作業(yè)又開始錯(cuò)誤百出，媽媽如果不給他檢查，惠惠肯定會天天留在學(xué)校里做作業(yè)，媽媽氣得狠狠地打了惠惠一頓。可是，惠惠不檢查的毛病仍時(shí)常再犯。

　　惠惠媽媽的錯(cuò)誤在于沒有讓孩子把檢查作業(yè)的責(zé)任承擔(dān)起來，而是自己代替孩子檢查，讓孩子有了依靠。媽媽不妨把責(zé)任交給惠惠，如果孩子做完作業(yè)，可以耐心地問孩子：“你自己檢查過嗎？”如果孩子說沒檢查，那就要孩子自己檢查，如果孩子說已經(jīng)檢查過了，那媽媽可以啟發(fā)孩子問：“你是怎樣檢查作業(yè)的？”如果孩子說了一種檢查方法，媽媽可以給孩子再提供其他方法再檢查一遍。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子檢查作業(yè)時(shí)，只是馬馬虎虎地瀏覽一遍，可給孩子定個(gè)檢查作業(yè)的時(shí)間，比如：不得少于20分鐘等，讓孩子能靜下心來檢查作業(yè)。

　　心得3：多點(diǎn)身教，少點(diǎn)言教

　　在陪著豆豆做了一個(gè)學(xué)期的作業(yè)后，媽媽才發(fā)現(xiàn)陪孩子寫作業(yè)實(shí)在不容易。因?yàn)槎苟关澩鎯海�喜歡一邊看電視，一邊寫作業(yè)；或者一邊吃東西，一邊寫作業(yè)。這養(yǎng)成了豆豆寫作業(yè)速度太慢的壞毛病。而且，在寫作業(yè)的過程當(dāng)中，豆豆總會被好玩兒的事情吸引，不能獨(dú)立完成作業(yè)。

　　后來，媽媽意識到，可能父母給豆豆提供了一個(gè)反面榜樣。因?yàn)閶寢屜矚g看電視，爸爸喜歡上網(wǎng)玩游戲，媽媽在陪豆豆做作業(yè)的時(shí)候也經(jīng)�？措娨暋�

　　意識到這個(gè)問題后，為了給豆豆做個(gè)好榜樣，媽媽對豆豆宣布：“在豆豆做作業(yè)時(shí)，媽媽不再看電視，而是讀一個(gè)小時(shí)的書！”

　　爸爸也向豆豆承諾：“從此，爸爸在家不上網(wǎng)玩游戲了！”

　　豆豆覺得媽媽和爸爸不可能做到這些，誰知，媽媽和爸爸真的遵守了諾言，對電視和游戲敬而遠(yuǎn)之了。

　　豆豆看到父母說話算數(shù)，也向媽媽表示：“作業(yè)自己獨(dú)立完成，不需要媽媽再費(fèi)心。”

　　果然，豆豆做作業(yè)時(shí)比以前用心多了，他每天專心致志地先把作業(yè)完成，然后再去看電視，這讓媽媽輕松了許多。

　　做家長的如果能處處以身作則，給孩子起到表率作用，孩子的很多壞習(xí)慣也會隨之改變。孩子做作業(yè)時(shí)，媽媽不妨自己讀一讀書或者看一看報(bào)，盡量避免在孩子寫作業(yè)時(shí)上網(wǎng)打游戲或者看電視。孩子的模仿意識很強(qiáng)，家長的榜樣作用自然能起到潛移默化的效果。

　　心得4：讓教育合同約束孩子

　　柳柳今年上小學(xué)四年級，媽媽曾經(jīng)為柳柳做作業(yè)愛磨蹭而大發(fā)脾氣，因?yàn)榘雮�(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，柳柳非得磨蹭1個(gè)多小時(shí)才能做完，為此事，媽媽和柳柳沒少干仗。后來，媽媽看到另一位媽媽用“教育合同”的方法促使孩子獨(dú)立的能力大大提高，媽媽也試著與柳柳簽了一份親子教育合同，沒想到柳柳還真的發(fā)生了意想不到的變化。

　　經(jīng)過與柳柳的協(xié)商，媽媽和柳柳簽訂了如下的合同：

　　甲方：柳柳

　　乙方：媽媽

　　甲方必須承擔(dān)的義務(wù)：

　　1.保質(zhì)保量地完成每日老師布置的作業(yè)。

　　2.保持正確的書寫姿勢。

　　3.每天看電視不超過一小時(shí)。

　　違反第1項(xiàng)、第2項(xiàng)，媽媽有權(quán)采取強(qiáng)制措施；違反第3項(xiàng)，剝奪雙休日看電視的機(jī)會。

　　乙方必須承擔(dān)的義務(wù)：

　　1.柳柳寫作業(yè)時(shí)，媽媽不許在旁邊評頭論足，影響孩子寫作業(yè)；即使是作業(yè)不會做時(shí)，媽媽不能有怨言，要耐心講解。

　　2.雙休日不要給柳柳布置額外的作業(yè)，不要剝奪柳柳的玩耍時(shí)間，周五和周六晚上可以晚些睡覺，允許雙休日睡會兒懶覺。

　　媽媽違反第1項(xiàng)，柳柳有權(quán)抗議和拒絕媽媽的打擾；違反第2項(xiàng)，媽媽自罰一周內(nèi)不許看電視、不許有其他的娛樂活動。

　　媽媽和柳柳在合同上鄭重簽了名，并把合同書張貼在客廳最顯眼的位置。自從簽訂了這份合同，媽媽以身作則，柳柳也不愿落后，改掉了拖拉、磨蹭的毛病。

　　簽訂合同的好處是孩子會自覺地去執(zhí)行合同的條款。當(dāng)然，和孩子簽訂合同后，媽媽和孩子都要嚴(yán)格遵守。如果父母恪守自己的合同條款，孩子也會自我檢查、自我約束，家長就不用整天看著孩子寫作業(yè)了。