小升初中那些牛孩總是羨煞多少旁人。所謂牛孩泛指那些綜合素質(zhì)超強(qiáng)的孩子。大眾對(duì)牛孩有二種認(rèn)識(shí)，一種是確實(shí)孩子很牛，能力確實(shí)很強(qiáng)，優(yōu)秀生啊尖子生啊這一類(lèi)，還有一種是父母灌之自己孩子的名號(hào)， 缺失標(biāo)準(zhǔn)衡量。

　　其實(shí)，孩子不管牛不牛，們要認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)，就是孩子都是父母的寶，而且現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，受到重視也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，正所謂：“可憐天下父母心”。其實(shí)今天想發(fā)表的觀點(diǎn)就是，在現(xiàn)階段，競(jìng)爭(zhēng)這么激烈復(fù)雜的情況，如何培養(yǎng)孩子。

　　近一兩年，在各種媒體上看到好多關(guān)于青少年自殺的新聞，真是觸目驚心啊，這點(diǎn)現(xiàn)象正發(fā)映出現(xiàn)在孩子心理成長(zhǎng)方面存在問(wèn)題 ，造成這一后果是綜合原因，仔細(xì)分析下來(lái)可由幾方面因素影響：

　　第一、教育體制問(wèn)題，現(xiàn)階段教育主要被動(dòng)學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，隨著引入素質(zhì)教育的概念，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究 學(xué)習(xí)，成為主要的學(xué)習(xí)模式，但是全國(guó)整體開(kāi)來(lái)素質(zhì)教育推行速度緩慢，而且絕大部分學(xué)校未能達(dá)到素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)和原由的 教育體制根深蒂固有直接聯(lián)系。這樣的體系下，雖說(shuō)孩子小升初沒(méi)有考試，但是中考和高考的存在，還是把們的教育重心定義在 “應(yīng)試教育”，所以對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)需要學(xué)習(xí)或者提高競(jìng)爭(zhēng)力的需求就比較明顯，加之教育資源分配不平衡，又存在重點(diǎn)校和非 重點(diǎn)校、學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班的區(qū)別，大部分人又希望自己的孩子可以出類(lèi)拔萃，所以其實(shí)無(wú)形中孩子的壓力就來(lái)了，這方面 因素稱(chēng)之為“不可抗因素”。簡(jiǎn)而言之，你不能讓社會(huì)去適應(yīng)你，社會(huì)現(xiàn)狀就是如此！

　　第二、學(xué)校模式問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)校老師只是教完課走人，由于時(shí)間精力問(wèn)題，老師只能把精力只能分散到一部分孩子身上，公平 嗎？不公平！怎么辦呢？家長(zhǎng)在各方面是下足了功夫，嘴上喊著恨死老師了，但是實(shí)際呢，還是得求著老師，難道不前后矛盾嗎？ 這樣的模式下，給一些家庭條件好的孩子提供了上升空間，而那些家庭條件一般的孩子喪失了很多的機(jī)會(huì)。而且在學(xué)校孩子從小就 會(huì)比，從學(xué)習(xí)，家庭條件直至穿衣吃飯，學(xué)校的老師也未能做好引導(dǎo)工作啊，導(dǎo)致孩子壓力大，有的家長(zhǎng)壓力更大，感覺(jué)自己不如 別人，產(chǎn)生悲觀情緒。

　　第三、課外輔導(dǎo)問(wèn)題，現(xiàn)在孩子上補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)成為了“潮流”，假如您的孩子沒(méi)有上補(bǔ)習(xí)班，用當(dāng)下的一句流行語(yǔ)來(lái)形容就是： 你OUT了！各類(lèi)機(jī)構(gòu)，各類(lèi)課程，琳瑯滿(mǎn)目。真是感覺(jué)們的國(guó)家發(fā)展快，教育產(chǎn)品的衍生速度快和GDP的發(fā)展速度真是相互輝映啊 ，其實(shí)一些優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)做的還是不錯(cuò)的，憑借優(yōu)勢(shì)的教育資源，多年來(lái)對(duì)教育的深入理解，確實(shí)把教育當(dāng)成是一件民生大計(jì)， 而不是投資來(lái)做，而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分結(jié)合孩子的情況來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)，切勿讓們的孩子太累了，這樣也會(huì)造成孩子 的童年階段失去很多的色彩。

　　第四、家長(zhǎng)的問(wèn)題，說(shuō)到這里，那可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了，各個(gè)家長(zhǎng)在教育自己的孩子問(wèn)題上都會(huì)有些自己的辦法，但是切 勿把自己的面子問(wèn)題看得太重，這樣也會(huì)憑添給自己孩子很多的壓力，要多關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，不要溺愛(ài)他，而且孩子在小時(shí)候經(jīng)歷 些挫折是好事，只要家長(zhǎng)正確幫助孩子樹(shù)立處理事情得能力，想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種幫助。一個(gè)權(quán)威的教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：中國(guó)人教 育孩子是拿一個(gè)蘋(píng)果削好了遞給他吃，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)教育孩子是樹(shù)上有蘋(píng)果，會(huì)告訴你方法，你自己去想辦法得到吃。 培養(yǎng)孩子的承受能力很重要，不要讓自己的孩子成為“高脆弱”。

　　說(shuō)到這里，針對(duì)于上述問(wèn)題說(shuō)下自己的觀點(diǎn)。其實(shí)在的眼里，覺(jué)得孩子本身沒(méi)有太大的差異，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，還是從智力上看， 都差不多。那為什么會(huì)有很有的牛孩產(chǎn)生呢？這個(gè)在于孩子是在一個(gè)適合它的土壤里成長(zhǎng)起來(lái)的！因?yàn)榇蟓h(huán)境都一樣，們也不可 能去改變教育體制，改變現(xiàn)有學(xué)校的運(yùn)行模式，為了不使們的孩子不輸在起跑線(xiàn)上，可以做的就是為孩子選擇適合的課外輔導(dǎo)課 程，和真切、真心的關(guān)愛(ài)，要關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)！

　　應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　第一、在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，著重關(guān)心該機(jī)構(gòu)的師資，教學(xué)質(zhì)量，課程體系，與孩子未來(lái)的規(guī)劃是否吻合，更要看重服務(wù)，因 為在此環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)有更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，完全可以要求機(jī)構(gòu)提供合理的服務(wù)，如結(jié)合孩子的實(shí)際情況，為孩子制定出適合他的學(xué)習(xí)規(guī)劃 ；希望經(jīng)�？梢月�(tīng)到孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋等等。

　　第二、家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要多方交流，積極的吸取一些別人的經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合自己的孩子對(duì)癥下藥，真正的了解自己的孩子， 不要因?yàn)樽约旱姆泵Χ�疏忽了孩子的關(guān)愛(ài)。

　　第三、家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方法，起到很好的監(jiān)督和督促作用，教他方法，并不是強(qiáng)求結(jié)果。不要把自己的面子看得 太重，孩子的健康成長(zhǎng)才是們想要的。

　　最后，衷心的所有的孩子都是牛孩，不要把這個(gè)名詞當(dāng)成是區(qū)分孩子水平的詞語(yǔ)，牛孩不是少些孩子的專(zhuān)利，而是所有孩子的代名 詞，更不要給這個(gè)詞過(guò)多的附帶品，把們對(duì)孩子的愛(ài)純真些，真實(shí)些，有針對(duì)性些，讓們的孩子健康的成長(zhǎng)！

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