初一是初中階段的起始階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理素質(zhì)會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)入青年期甚至一生的心理品質(zhì)。同時(shí)，初一階段也是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，這個(gè)時(shí)期的心理品質(zhì)是否良好將直接關(guān)系到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)重要的時(shí)期，作為家長(zhǎng)、老師應(yīng)更多地給他們予關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，使他們能順利地渡過(guò)這一危險(xiǎn)時(shí)期，并為他們能到達(dá)成功的彼岸奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，對(duì)于初一的新生來(lái)說(shuō)，他們將會(huì)在學(xué)習(xí)、生活以及交往等方面遇到哪些問(wèn)題?又該如何去解決和克服它們呢?

　　一、問(wèn)題成因

　　(一)學(xué)習(xí)環(huán)境變化是新生心理不適應(yīng)的導(dǎo)火線

　　從小學(xué)到初中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)就是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，是對(duì)學(xué)生影響最大的因素，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏變化

　　很多學(xué)生在進(jìn)校前對(duì)初中生活有許多美好的想法，但很快，新的作息時(shí)間，特別是在校時(shí)間明顯延長(zhǎng)、活動(dòng)課減少、科目增加、節(jié)奏加快等一系列的變化會(huì)讓很多學(xué)生突然覺(jué)得壓力增大，變得緊張。小學(xué)六年級(jí)為應(yīng)付考試往往就只剩下語(yǔ)、數(shù)、英三科，到了初中一下子變成十幾門(mén)功課，每門(mén)都有不同的要求，課堂節(jié)奏變快、新課的進(jìn)程加快，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間卻大大減少，這些都與小學(xué)的授課方式完全不一樣。這樣，成績(jī)中等或中等偏下、基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生就很容易掉隊(duì)。

　　2、學(xué)習(xí)要求變化

　　小學(xué)時(shí)期，應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，可以說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)情況在家長(zhǎng)眼里是比較模糊的。到了初中就不一樣了，成績(jī)的好壞一目了然。特別是一改小學(xué)時(shí)測(cè)試較少的狀況，差不多每個(gè)階段都會(huì)有各種形式的測(cè)試，這些都會(huì)讓孩子壓力突然增大，于是心態(tài)的調(diào)整顯得尤為重要。

　　3、學(xué)習(xí)方式變化

　　小學(xué)生往往是老師手把手教，初中階段則十分看重自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)槌踔械闹�識(shí)點(diǎn)繁多，講究系統(tǒng)。很多學(xué)生因?yàn)樽约翰荒苤鲃?dòng)學(xué)習(xí)而很難適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。

　　(二)人際交往是新生心理不適應(yīng)的第二大成因

　　剛剛離開(kāi)父母“懷抱”的初一新生一跨入學(xué)校，面對(duì)的同齡人是來(lái)自各個(gè)地方的，他們有著不同的性格、習(xí)慣與方言等，同一年級(jí)的伙伴則來(lái)自更大的范圍，面對(duì)全新的面孔，他們必須重新選擇朋友。而即使是同一個(gè)班級(jí)，也不一定都能成為朋友。因此，人際關(guān)系的重新確立，朋友的重新組合，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是個(gè)新課題。此外，師生關(guān)系的變動(dòng)，也讓部分學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng)。在小學(xué)里，每個(gè)班級(jí)一般就幾個(gè)老師，學(xué)生和老師的關(guān)系容易親近，而中學(xué)里一個(gè)班級(jí)有十多位老師，師生關(guān)系比小學(xué)要相對(duì)疏遠(yuǎn)一些，這讓很多學(xué)生覺(jué)得缺乏心理依賴(lài)。

　　(三)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)是新生心理不適應(yīng)的內(nèi)在因素

　　初一新生的心理呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：伴隨生理的快速成長(zhǎng)，心理活動(dòng)激烈、動(dòng)蕩，開(kāi)始萌發(fā)模糊的性意識(shí)，伴有羞恥心和自尊感，初步的成人感；開(kāi)始用自我觀念來(lái)認(rèn)識(shí)事物，渴望自我肯定，有很強(qiáng)的自尊心，容易產(chǎn)生與師長(zhǎng)溝通的壓抑感和溝通障礙；情感和意志脆弱，較多受外界因素的影響和支配。

　　(四)社會(huì)支持系統(tǒng)和社會(huì)期望的變化時(shí)新生心理不適應(yīng)的催化劑

　　兒童從小學(xué)到初中，學(xué)業(yè)上了一個(gè)新臺(tái)階，家長(zhǎng)眼中的他們似乎也一下子長(zhǎng)大了，他們不再像小時(shí)候那樣對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，甚至“狠心”的把他們獨(dú)自放在學(xué)校。中學(xué)的教師也不象小學(xué)教師那樣整天出現(xiàn)在孩子面前，使得孩子遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法像小學(xué)時(shí)那樣及時(shí)得到家長(zhǎng)或老師的幫助。父母和師長(zhǎng)的這種“你已經(jīng)長(zhǎng)大成人”的觀念必然導(dǎo)致對(duì)孩子關(guān)心變少、主動(dòng)了解變少。而父母對(duì)孩子的社會(huì)期望卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整或者變得更高，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一有波動(dòng)，便會(huì)緊張，甚至批評(píng)孩子，殊不知孩子面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)，取得好的成績(jī)要付出更多的努力。這一點(diǎn)也是造成新生適應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題不可忽視的因素。

　　二、應(yīng)對(duì)策略

　　(一)對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)

　　作為老師，尤其是班主任，應(yīng)該在開(kāi)學(xué)的第一天，帶領(lǐng)他們參觀校園，并向他們一一介紹學(xué)校環(huán)境的各個(gè)組成部分(包括學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、操場(chǎng)、廁所等)以及學(xué)校的歷史、概況及發(fā)展前景等，讓每個(gè)學(xué)生能盡快地了解學(xué)校、熟悉校園，從而消除對(duì)學(xué)校的陌生感，并逐步建立一種親切感。如果有條件的話，家長(zhǎng)可以在開(kāi)學(xué)之前帶領(lǐng)自己的子女來(lái)參觀校園、熟悉環(huán)境，這樣，初一新生可能適應(yīng)起來(lái)更快。

　　(二)對(duì)初中生活的適應(yīng)

　　大多數(shù)的學(xué)生還是能適應(yīng)初中生活的，只是時(shí)間的長(zhǎng)短問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，能較快適應(yīng)下來(lái)的學(xué)生往往是從小生活能獨(dú)立自理的。所以建議家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，這對(duì)他們將來(lái)的健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然，在學(xué)校幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活的任務(wù)和職責(zé)就自然而然地落在了老師，尤其是班主任的身上。這個(gè)時(shí)候，老師不僅僅要扮演嚴(yán)師的角色，同時(shí)還要擔(dān)當(dāng)起慈母(父)的角色。例如：進(jìn)入教室，老師要教會(huì)他們整理書(shū)桌、打掃洗滌、擺放物品等日常生活習(xí)慣，并不厭其煩、三番五次地教，直到他們學(xué)會(huì)并熟練掌握。有條件的學(xué)校最好讓新生參加一次軍訓(xùn)活動(dòng)。

　　(三)對(duì)初中學(xué)習(xí)及學(xué)校制度的適應(yīng)

　　作為老師尤其是班主任，應(yīng)該在開(kāi)學(xué)的第一天就做好“始學(xué)教育”：向?qū)W生宣讀、講解《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《住校生須知》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理?xiàng)l例等等，并在開(kāi)學(xué)初不斷地強(qiáng)調(diào)和督促，使每個(gè)學(xué)生心中都明白“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理;對(duì)于一些行為較特殊的學(xué)生(如單親家庭學(xué)生、心理有偏差的學(xué)生)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們更快地融入班集體中，感受到集體的溫暖。同時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺(jué)地投入到新的、愉快而緊張的學(xué)習(xí)中去。這是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)建一個(gè)有核心有凝聚力的優(yōu)良班集體的良好開(kāi)端。

　　(四)對(duì)人際交往方面的適應(yīng)

　　作為老師，這時(shí)應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往活動(dòng)，培養(yǎng)他們正確的人際關(guān)系觀念。并告訴他們：父母是我們的第一任老師，但我們不能一直依戀著他們;隨著年齡的增大，環(huán)境的改變，我們的交往范圍也不斷地?cái)U(kuò)大，我們應(yīng)該不斷地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與同齡人(包括同性和異性)的交往，學(xué)會(huì)與師長(zhǎng)的交往。與老師、同學(xué)等建立友好的關(guān)系，讓自己能在一個(gè)和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。

　　初一是學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)的一個(gè)過(guò)渡開(kāi)始，是學(xué)生生理、心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折和飛躍。面對(duì)新的環(huán)境，新的生活，新的學(xué)習(xí)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，只要勇敢面對(duì)，每名學(xué)生都可以塑造一個(gè)全新的自我，在人生道路上留下美好的一頁(yè)!