中學生不良生活習慣形成的原因
來源:石家莊奧數(shù)網(wǎng)整理 2011-09-15 18:26:14

剛剛來學校不久,發(fā)現(xiàn)學生有很多不良習慣。打預備鈴才匆匆去上廁所,甚至上課的中途請假上廁所、洗手、喝水;隨處可見穿拖鞋上課的;出口成臟,平時說話聊天一出口就是臟話;亂仍垃圾的現(xiàn)象非常嚴重,吃完零食后包裝袋隨手就仍;用完水后經(jīng)常不關(guān)水龍頭;抽煙、喝酒現(xiàn)象屢禁不止。不良習慣往往是一種頑疾,一旦形成,改起來就難了。雖然學校大會小會多次講,多次強調(diào),但是收效甚微。并非每一個學生都很幸運能夠輕而易舉地改掉。所以做老師的與其坐待學生形成不良習慣后再費盡心思地幫他去改,不如提前了解不良習慣的造成成因,早做預防。這在學校教育中顯得尤為實際而重要。
學生不良習慣的養(yǎng)成,除了老師不可掌控的先天因素(遺傳)和家庭成因外。主要有三點:
(一)模仿
習慣源自模仿。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一般學生容易出現(xiàn)的不良習慣,絕大部分是受其它同學和少部分老師的影響。如只要一個隊伍里有一個學生做操不認真,慢慢的旁邊的同學就會蔓延。老師經(jīng)常在學校穿拖鞋。老師經(jīng)常打第二次鈴聲才到教室門口。老師在課堂上大講特講吸煙,喝酒是不良習慣?勺约合抡n后在學生面前老是叼著根煙,經(jīng)常把喝醉的丑態(tài)暴露在廣大學生面前等等。
讀書時期學生的模仿力極強,老師和同學的一言一行容易為學生所吸引、模仿,進而造成一些不良習慣的養(yǎng)成。
一位老師在談到學生的不良習慣時,檢討說:“他上課的時候?qū)W生老是要等打了第二次鈴聲后才進教室,打了預備鈴后有的同學匆匆的去上廁所、洗手、喝水。他說,不良習慣養(yǎng)成是有原因的,弄清原因,才能采取針對性措施予以糾正。學生的情況不能說與我無關(guān),他習慣了打了第二次鈴聲到教室門口,到了教室就上課,學生知道我這個時候到,充分利用預備鈴聲到第二次鈴聲這5分鐘時間,來做課間10分鐘要做的事情。老師打第二次鈴聲才到教室,導致學生也養(yǎng)成了打第二次鈴聲進教室的不良習慣。
(二)重復
習慣是行為不斷重復制造出來,并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個動作,一種行為重復N次就會成為習慣。
有個優(yōu)秀的班主任有一次就一件小事毫不留情地訓斥了一個學生,因為這個學生老是打了預備鈴后還喜歡在走廊上逗留一下才進教室。
學生不服氣:“您就為這一點小事而譴責我?”
“你經(jīng)常這樣做就不是小事了”班主任回答說,“你會養(yǎng)成一個終生受害的壞習慣。”
重復的力量是巨大的,一旦形成習慣,就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣,則會終生受益;反之,就會在不知不覺中害孩子一輩子。所以,為人老師者應密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動,盡可能地避免重復造成的不良習慣,抓好“第一次”,哪怕是坐不端正這樣的小毛病,在初起的時候也要及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。
(三)縱容
還記得臨刑前咬掉媽媽乳頭的那個盜竊犯的故事嗎?他之所以成為江洋大盜并最終被判處極刑,與小時侯母親對他的縱容是有直接關(guān)系的。試想,當他第一次偷人家東西的時候,母親及時予以制止而不是采取贊許和鼓勵的態(tài)度,他也許會有另一種人生。
很多學生的不良習慣,都是在老師的縱容下形成的。當學生第一次做了錯事,老師一定要明確地表明自己的態(tài)度,并予以制止,否則一旦形成惡習,改起來就難了。
有時侯,老師對學生偶發(fā)的不良行為,采取不聞不問的沉默態(tài)度,這也是不對的。須知沉默也是一種縱容,是一種心理的暗示。它會使學生覺得這樣做沒什么不可以,于是放手去做,終成惡習,貽害終生。
后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。老師了解了不良習慣的學校成因,從改正自身不良習慣做起,給學生做好的榜樣,并努力在學校教育中加以預防,就能極大限度地降低或避免學生不良習慣的形成。
遠離不良習慣,養(yǎng)成終生受用的好習慣,學校教育就會事半功倍,學生也就比較容易走向成功。這不正是我們做老師的都希望看到的事實嗎?
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