小學生學習奧數，在廣州的很多家庭中是非常瘦重視的，廣州許多重點中學都非常喜歡奧數成績好的學生，在小升初入學考試中，許多的重點中學都把小學生的奧數成績與英語成績及語文等作為學生的智能水平或特長的重要依據，奧數學的好在小升初中，是非常有優(yōu)勢的。由于奧數可以說是與小升初掛鉤的，所以越來越多的家庭都開始培養(yǎng)孩子學習奧數。

　　多數人覺得，奧數學得好的孩子就比較聰明，相對就顯得出類拔萃;同樣水平的孩子，受過奧數思維訓練的就是比沒受過訓練的數學考試(包括高考等正常升學考試)考得好，對數學的認識深刻;再者，世界上幾乎所有國家的所有升學考試都考數學，數學是所有國家從小學到大學的主課之一，至少說明數學是一門培養(yǎng)一個人邏輯思維等諸多能力的學科，其重要性當然不言而喻。

　　那么，小學奧數到底應該怎么學習呢?實際上，小學階段的奧數學習主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、發(fā)展思維能力，學習奧數在一定程度上確實能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學習奧數都很順暢。有時孩子做奧數作業(yè)傾盡全力也不能做出，費時費力不說，更有挫折感和沮喪心理。

　　家長都知道孩子學習是很辛苦的，但大多數家長都不知道怎樣幫助孩子。有的家長面對很陌生的奧數題目一籌莫展;有的家長則面對似曾相識的奧數題目苦苦思索;有的家長則為孩子買了大量的奧數的書籍等等。究竟，我們家長應該如何幫助孩子學好奧數呢?

　　一、一定要抽時間陪陪孩子

　　有的學生家長認為把學生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實是很危險的。有的家長說自己工作太忙，沒時間輔導;有的說自己是學文科的，根本就沒有接觸過奧數，不知道怎樣幫助自己的孩子學習，所以就撒手不管了，結果可想而知。

　　事實證明，只有學生、教師和家長共同的努力才能使得學生取得最大的進步。老師畢竟和學生在一起的時間有限，而且授課一般是根據大部分同學的水平進行授課。而每個學生都有自己不同的擅長的知識和知識缺陷，要想更好的補充學生的知識缺陷，只有家長在課下的時候和學生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。

　　二、及時和老師聯(lián)系，以便更好的了解孩子的狀況

　　一般，教師在上課的時候都會發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)缺點，但是由于精力和時間有限，不可能和家長溝通得很及時。而上課時，教師只能根據大部分人的水平進行授課。這就決定了每個學生不同的弱項不可能都在課上解決，這需要學生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長及時和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。

　　另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測試、考試卷、奧數練習等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯的地方，找出他的弱項。

　　三、 根據自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強項

　　水桶理論大家都很清楚了，奧數輔導要根據自己孩子的弱項，有針對性的幫助他把弱項變成強項。例如，有的學生的計算能力很差，一道一般的計算題，需要很長的時間才能做出來還不能保證正確。針對這種情況，家長就應該準備特定的計算題，讓學生集中重點的突擊計算。但計算是很枯燥的事情，如果讓學生自己埋頭苦算，用不了多長時間，學生就會厭倦。有的家長就和學生一起算，看誰算的又對又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學生的積極性很大，計算水平當然會突飛猛進。當學生進步時，家長及時的獎勵和鼓勵會讓學生再接再厲，從而使學生原來看見就頭疼的計算變的學生的強項。

　　四、 為孩子報一些適合他的輔導班

　　有的學生家長認為輔導班不如家教效果好。其實不然。輔導班的講課一般會比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導班的活躍的氣氛，不利于提高學生的積極性，不利于及時了解學生的學習的實際提高情況。如果學生在課后的作業(yè)完成時有較大的問題，可以請家教。

　　輔導班的授課中，學生通過爭搶回答教師的問題，提高了奧數學習的積極性。學生在回答問題過程，同時會暴露自己思維漏洞，教師會及時糾正問題，而在這種情況下學生會充分認識自己的問題，并且會記憶得很深刻。

　　根據孩子實際情況，為學生選擇適合他的輔導班也是很重要的。不是所謂越的超強班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長存在著盲從的心理，別人的孩子學超強班我的孩子也得學，強逼著孩子去學習;有的家長則認為，孩子平時數學學得不好，想把他送進超強奧數班，希望借此提高數學成績。像這樣完全不顧孩子的實際情況，一味地追逐奧數熱，其結果老師教得苦不說，孩子學得也毫無興趣，甚至厭學，直接影響了數學及其他學科的學習，大多數家長、學生被搞得是苦不堪言。