最近有條微博很火，在網(wǎng)上引發(fā)了一場關(guān)于“小學(xué)班干部制度該不該取消”的討論。微博稱，鄭淵潔說小學(xué)班干部制度是在培養(yǎng)“漢奸”，并列舉漢奸的三個特點：1.為強權(quán)效力；2.告密；3.奴役同胞。微博還稱，發(fā)達國家小學(xué)沒有班干部制度，建議取消小學(xué)班干部制度，讓所有孩子平等成長。

　　小學(xué)班干部制該不該取消？采訪中，大多數(shù)的一線教師、家長持反對意見。一線教師認為，讓學(xué)生當班干部，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任感、領(lǐng)導(dǎo)能力和自信心。班干部制好不好，關(guān)鍵看如何操作，其中增強孩子的服務(wù)意識很重要。

　　調(diào)查

　　不少家長熱衷讓孩子當班干部

　　班干部一直是 “香餑餑”，在如今這個時代，則更搶手了。

　　就“是否希望孩子當班干部”這個問題，記者隨機采訪了5名家長，除了一名家長表示“無所謂”外，其余4名均表示“希望”。

　　小學(xué)四年級學(xué)生家長陳先生說，當班干部對孩子是一個很好的鍛煉機會，可以從中培養(yǎng)孩子的溝通、組織等能力，讓孩子變得更自信、責任感更強。另一家長說，當班干部帶來的另一大好處是，能讓孩子在無形中對自己提高要求，以身作則。

　　一小學(xué)校長在接受采訪時也坦承，相比較而言，當過班干部的孩子，會更大方，組織協(xié)調(diào)能力會更強。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著班級管理分工的細化，如今在中小學(xué)，班干部職位越設(shè)越多，但主要還是由班委和科代表兩大塊組成。此外，一些班級根據(jù)班級管理需要，還設(shè)置了班級督導(dǎo)等職務(wù)。不少中小學(xué)，除了班長外，還設(shè)置有“值日班長”一職，一些班級是由指定的幾人輪流擔任，一些班級則是全班同學(xué)輪流當。

　　某學(xué)校校長告訴記者，目前在小學(xué)班干部制度上，該校實行“兩軌制”，一軌是競爭，班長、班委、團干、團委競爭上崗；另一軌是輪流，也就是 “值日班長”制，每個孩子都有機會當“值日班長”，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識和責任心，鍛煉孩子的能力。

　　反應(yīng)

　　大多數(shù)家長和老師不贊成取消

　　“小學(xué)班干部制該不該取消？”對于這一問題，贊成者、反對者觀點鮮明，但反對者占多數(shù)。

　　一小學(xué)家長楊先生說，他把這個問題同時拿到兩個家長QQ群討論，同一個問題，答案截然相反。一QQ群的家長一致贊成取消班干部制，在他們看來，“小學(xué)班干部制度是小學(xué)教育成人化的做法，覺得不妥”。而另一QQ群的家長則反對取消，認為“當班干部是孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的好機會”。

　　對于小學(xué)班干部制，受訪的廈門某中學(xué)初三學(xué)生甘同學(xué)認為，孩子學(xué)會管理是件好事，制度本身并沒有什么問題，關(guān)鍵是老師要如何引導(dǎo)班干部用平等的、正義的方法對待同學(xué)的失誤和錯誤。

　　在心理老師看來，小學(xué)生班干部制有利有弊。“利”是可以培養(yǎng)學(xué)生的責任感、領(lǐng)導(dǎo)能力、自信心。“弊”是小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，容易對人不對事；管理手段不成熟，容易引發(fā)矛盾；處理問題方法不成熟，容易引起人際關(guān)系緊張。因此，老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。

　　聲音

　　老師家長的引導(dǎo)作用很重要

　　楊敬亭（小學(xué)五年級學(xué)生家長）:我個人認為沒有必要取消。首先，班級需要分工，需要讓孩子學(xué)會自我管理，班干部制度在某種程度上，也是讓孩子提前適應(yīng)社會，因為如今的社會就是這樣運行的。

　　其次，好的班干部，正面的榜樣作用很大，在學(xué)生與老師、家長與學(xué)校之間的溝通上很有幫助。我孩子班上的班長，威望很高，每次選舉，大家都選他，說明這個孩子起到了很好的榜樣作用，有利于帶動其他孩子。

　　設(shè)不設(shè)班干部，最關(guān)鍵的還是在于老師和家長的引導(dǎo)。班干部的角色定位是什么？是服務(wù)孩子，還是充當“告密者”？在此方面，老師和家長應(yīng)引導(dǎo)孩子增強社會服務(wù)和公眾服務(wù)的意識，這樣一來，班干部才能真正發(fā)揮作用。

　　警惕

　　從“服務(wù)者”變成“執(zhí)法者”

　　陸豪（某中學(xué)老師）：我覺得鄭淵潔老師的說法有些偏激。首先，班干部是老師的助手，如果取消班干部制度，班主任和科任老師將會被班級事務(wù)完全綁住，根本開展不了工作，這樣的自我設(shè)限，從根本上來說是落后和不科學(xué)的。

　　其次，取消班干部制度，表面上看大家都平等了，其實是不平等的，很多具備管理能力的孩子無法得到鍛煉，才華被埋沒。有些孩子天生具備一定的管理能力，他們各方面的能力都比較強，如果能得到一定的鍛煉機會，能很快成長起來，將來成為出類拔萃的人。如果小學(xué)階段不給孩子這樣的機會，沒打好基礎(chǔ)，那么到了中學(xué)階段，他們就很難脫穎而出，成為班主任和科任老師的好助手。

　　再次，小學(xué)班干部絕不是承擔“告密、為強權(quán)效力、奴役同學(xué)”這樣的任務(wù)，否則是把班干部 “庸俗化”了。班級就像個小社會，必須按照一定的秩序來運轉(zhuǎn)，如果沒有一定的秩序，班級就會亂成一團。班干部代替老師進行管理，目的都是一樣的，就是要每個學(xué)生從良從善，這里沒有為強權(quán)效力、奴役同學(xué)的問題。班干部犯了錯誤，同樣要受到懲罰，在紀律面前，在制度面前，任何人都是平等的。

　　鄭淵潔老師的話其實也不無道理，他實際上是提醒我們，在當前，有很多學(xué)校的老師違背了班級成員平等這一原則，將班干部從班級的“服務(wù)者”變成了班級的“執(zhí)法者”，班主任給予班干部過多的特權(quán)，制度面前可能做不到一視同仁，這樣當然是有害的，這需要我們每個教育工作者時刻警惕。

　　觀點

　　好不好，關(guān)鍵看如何操作

　　王哲紅（某學(xué)校校長）

　　對于小學(xué)班干部制度不能一概而論、走極端，簡單地“取消”，不可取。

　　首先，取消小學(xué)班干部制度，并不能起到鏟除階層的作用。不管你承認不承認，這個社會，有的孩子就是組織能力很強，有的孩子就是讀書好；而有些孩子，兩樣都很平庸。一個國家、一個單位，總是少部分人優(yōu)秀，有人群的地方就有階層，簡單取消班干部制度，并不能做到人人平等。

　　小學(xué)班干部制度好不好，關(guān)鍵看如何操作。如果班干部的產(chǎn)生，是根據(jù)老師的個人喜好、家長親疏來選擇，那么勢必帶來惡劣影響，導(dǎo)致兩大惡果：一是不民主，二是成為老師和部分孩子的特權(quán)。

　　在班干部的選舉上，最好的辦法是讓孩子選出心目中最好的班干部。怎么選？導(dǎo)向非常重要。班干部并不一定是書讀得最好的，或是最有才干的，而應(yīng)是最愿意為大家服務(wù)的。在競選上，對班干部的評價，應(yīng)以“我有什么能力，我要怎么為大家服務(wù)”為重點，引導(dǎo)孩子往這方面努力，讓班干部愛集體、熱衷為大家服務(wù)。

　　曾有一項調(diào)查，說是400名縣處級以上的干部，出身、學(xué)歷等各不同，但這些人有一個共同點：學(xué)生時代是學(xué)生干部。當班干部，讓孩子學(xué)會承擔責任，在做事情當中，培養(yǎng)做事情的能力。未來的國家需要這樣的領(lǐng)軍人物和管理人才，那為何不從小培養(yǎng)呢？

　　取消班干部制度，看似對大家公平，但實際上，對那些明明有組織管理才干卻不讓發(fā)揮的孩子來說，這是另一種不公平，是社會資源的一種浪費。