二、系統(tǒng)與多元的教研

　　（一）課程體系：融入品格教育

　　好未來在創(chuàng)辦之初便成立了教研中心，目前擁有逾300人的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由知名高校的優(yōu)秀畢業(yè)生和擁有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師共同組成。此外，好未來還與國(guó)內(nèi)外知名的專家、學(xué)者、機(jī)構(gòu)展開廣泛的合作與交流，定期邀請(qǐng)北大、清華等重點(diǎn)院校博導(dǎo)和國(guó)家級(jí)中小學(xué)教育專家、國(guó)際知名教育人士指導(dǎo)教研工作。

　　教研團(tuán)隊(duì)與專家們以因材施教為原則，構(gòu)建起適合不同層次、不同階段學(xué)生的課程體系，包括十二級(jí)課程體系、品格教育課程等，實(shí)現(xiàn)了教研與教材的標(biāo)準(zhǔn)化，讓教學(xué)效果得到有效保證。

　　小學(xué)"十二級(jí)體系"，即"小學(xué)數(shù)學(xué)智力開發(fā)課程十二級(jí)體系"，是學(xué)而思培優(yōu)教研團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)7年研究開發(fā)的全國(guó)唯一一套完整的思維訓(xùn)練知識(shí)體系，包括"優(yōu)秀兒童智力開發(fā)體系"和"超常兒童培養(yǎng)體系"兩部分，前者在基礎(chǔ)班、提高班和尖子班推行，后者在超常班、競(jìng)賽班推行。

　　為了加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)和品格教育，好未來總結(jié)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要的五大習(xí)慣和十二個(gè)品格。五大習(xí)慣包括閱讀習(xí)慣、課堂筆記習(xí)慣、口述題習(xí)慣、先復(fù)習(xí)后作業(yè)習(xí)慣、反思習(xí)慣。從學(xué)習(xí)動(dòng)力相關(guān)、學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)、學(xué)習(xí)能力相關(guān)的12個(gè)優(yōu)秀品格出發(fā)，按照年齡段從低到高分為12個(gè)年級(jí)，我們?cè)O(shè)置了每個(gè)年級(jí)不同的品格培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置和講課過程中穿插講解該階段孩子所面臨的問題，使品格教育符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，有利于孩子品格與學(xué)習(xí)的全面提升。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的良好品格，成為好未來不遺余力的追求。

　　

　　如果把我定義為名師，我覺得讓孩子的成績(jī)提高是最基礎(chǔ)的事，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)孩子做人才是名師該做的，我不覺得老師是一份職業(yè)，而是我的使命和責(zé)任。我希望孩子們知道，學(xué)習(xí)是件很快樂的事兒。

　　                                                  --老師的獨(dú)白