淺談教學過程中如何創(chuàng)設(shè)情境啟情誘思

　　一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境。

　　興趣其實質(zhì)就是一種熱愛之情，只有學生對所學知識產(chǎn)生了感情，他們才會全身心地鉆研，因此，教師應在教學過程適時創(chuàng)設(shè)良好興趣情境，激發(fā)學生的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)直觀情境。

　　一些規(guī)律定理的發(fā)現(xiàn)過程往往是通過具體的事例來暴露的，創(chuàng)設(shè)好的直觀的發(fā)現(xiàn)情境可以引起學生的興趣，積極探索，從而獲得所要學的知識。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　在教學過程中，學生的思維是怎樣發(fā)生？如何才能使學生思維保持發(fā)展，這就要求教師創(chuàng)造性地將學生的思路和教師的思路和諧地統(tǒng)一起來。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生的思維積極發(fā)展，使學生自覺地接受教師的思路。

　　四、創(chuàng)設(shè)類比情境。

　　很多知識在內(nèi)容和形式上都有類似之處，新知識是舊知識的自身延續(xù)和升華，以類比舊知識導入新知識，既有利于知識的掌握，更能體現(xiàn)知識的發(fā)生與遷移過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的廣闊性，增強他們教學發(fā)現(xiàn)的能力。