課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)選擇學(xué)過(guò)的、合適的語(yǔ)言；同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有：

　　（1）教師問(wèn)，學(xué)生回答。如：學(xué)了What’s your name? How old are you? 等句型時(shí)，教師可以和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話 T：Hello! What’s your name? S: My name is Tom. T: How old are you? S: I’m 9. 等等。在每次課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對(duì)話，以加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)的能力。如：Good morning. How do you do? How are you? What day is it today? What’s the weather like today? 等等。

　�。�2）學(xué)生問(wèn)，教師回答。在教學(xué)中我們經(jīng)常進(jìn)行Guess的游戲。這時(shí)候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來(lái)問(wèn)教師。如：學(xué)了What is it? Is it a kite? Yes, it is./No, it isn’t. 等句型的時(shí)候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實(shí)物，進(jìn)行下面的語(yǔ)言練習(xí)：T: What is it? S: Is it a toy car? T: No, it isn’t. 一直到學(xué)生猜對(duì)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣?xùn)|西開(kāi)始讓學(xué)生猜，然后逐步增加數(shù)量。這樣做能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。

　�。�3）學(xué)生問(wèn)，學(xué)生回答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗(yàn)所說(shuō)的語(yǔ)言。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互商討，在說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)時(shí)能夠更默契。在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對(duì)那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語(yǔ)言的聯(lián)系中來(lái)。

　�。�4）情境表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，教師要讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到“Happy birthday!”的內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生以“過(guò)生日”為情境進(jìn)行英語(yǔ)表演。

　　2、利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境

　　除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境外，我們還可以充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境。我們具體的做法有：

　�。�1）編排英語(yǔ)短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

　�。�2）開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校的英語(yǔ)愛(ài)好者聚集起來(lái)，開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話題或是自由地說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)的目的。

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師從“聽(tīng)、說(shuō)”入手，注重培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說(shuō)的情境，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。

　　但是，面對(duì)新的教育形勢(shì)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，還需要我們英語(yǔ)教師不斷地努力，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。

　　主要參考文獻(xiàn)：

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　　[3]教育部基礎(chǔ)教育司.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.5

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