一、本單元的主要表達方法：

　　本單元的幾篇課文思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

　　1、借景抒情，如《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》

　　2、敘事抒情，如《秋思》《梅花魂》一課中寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е�梅花的手絹等�?br />
　　二、口語交際與習作

　　1、口語交際：

　　①本次口語交際的主題：“濃濃的鄉(xiāng)情”。

　�、诒敬慰谡Z交際的目的：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。

　�、郾敬慰谡Z交際的前期準備：一是在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉(xiāng)情的詩詞、歌曲、文章等，二是加深對課文內涵的體會。

　�、鼙敬慰谡Z交際的注意事項：策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發(fā)言。

　　2、習作：

　�、倭曌髦黝}：二十年后回故鄉(xiāng)

　�、诹曌饕�求：合理發(fā)揮自己的想象;回憶課文中學過的表達方法，并在自己的習作中加以運用。

　　③習作指導：教師要善于激發(fā)學生習作的興趣，需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經(jīng)驗，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗;再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到的人事的變化;學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪些方面來寫;在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，選擇材料，起到示范作用;在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　�、軕�避免出現(xiàn)的問題：學生在發(fā)揮自己的想象時要合理，不能漫無邊際的嚴重脫離現(xiàn)實基礎之上的想象。