語文是一門“厚積薄發(fā)”的學科，閱讀是吸收、理解；寫作是傾吐、表達。正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作素材的積累離不開生活的積累，寫作能泉涌筆端，語出驚人，那是因為有了閱讀這一活水的積淀。

　　但是常聽很多家長和老師反映，孩子讀了不少書，可是作文并不理想。問題的關(guān)鍵在于孩子的閱讀很多是無效的，他們只關(guān)注有趣的故事情節(jié)，沒有將內(nèi)容消化吸收。書讀得不少，但大腦中幾乎沒留下什么痕跡。這樣，求量不求質(zhì)的閱讀，對于寫作收效甚微。因此，指導學生有效閱讀，促進寫作能力的提高很關(guān)鍵。我在實踐中是這樣做的：

　　1、讀故事學方法

　　我常常給學生讀故事，并從中講解閱讀或習作方法。我所說的方法，是根據(jù)所講文章的內(nèi)容，選擇我認為學生可以學習的方法，或開頭結(jié)尾，或結(jié)構(gòu)順序，或修辭表達。我們借鑒優(yōu)秀篇目，意在探究寫作技巧。所給范文只是一篇文章中的一個片段，而且范文只突出一個專項訓練點，這樣學生更清楚習作目標，更易于達到習作要求。如故事《電報》優(yōu)秀作品，不但是我們學習語文的一種精神享受，更是我們學習寫作的模范，學習優(yōu)秀作品中的觀察、思維和構(gòu)思、寫法，可以快速提高我們的選材構(gòu)思和語言表達能力，因此我努力嘗試這種有效的閱讀方法，來提高學生的寫作水平。

　　2、練復(fù)述促表達

　　復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。采用復(fù)述的方法，一方面可以進行記憶能力的訓練，強化知識；另一方面，可以訓練有序、有節(jié)、有理的表達能力。針對一些敘事性較強的文章，我們可以采取不同的復(fù)述方法，或簡要復(fù)述，或詳細復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述。

　　如在閱讀《中華上下五千年》時，首先請同學們熟讀復(fù)述，孩子們起初的復(fù)述相當困難，既不知道如何抓重點記憶，也不明白怎樣復(fù)述。常常一節(jié)課下來，才能講一個故事。即使這樣，學生從這一個故事中收獲的卻很多：第一，增強記憶。記憶是復(fù)述的基礎(chǔ)。要想復(fù)述好，在閱讀時，必須要快速記住語言材料里的一些重要詞語，結(jié)構(gòu)層次，以及它的具體內(nèi)容，邊讀邊記，養(yǎng)成口腦并用的良好習慣。反復(fù)閱讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復(fù)述的準備，復(fù)述反過來又能進一步加深記憶。第二，促進思維。復(fù)述不是照搬原材料，必須對原材料的內(nèi)容進行綜合、概括，適當取舍，并要認真選詞，組織安排材料。這就是記憶的基礎(chǔ)上進行思考的過程。第三，提高表達。復(fù)述的特點就是要連貫地敘述原材料，無論口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內(nèi)容去思考，然后準確而明晰地說出或?qū)懗鰜�，這有利于培養(yǎng)和提高你的表達能力。

　　3、寫片段重積累

　　在布置作文時，學生往往怨聲四起。懶得多寫一個字，但習作可以有效的積累寫作素材，提高書面表達。于是，我要求學生寫百字新事，字兒可以不多，追求的是新意。習作中，或題目新，或構(gòu)思新，或觀點新，亦或語言新。能力達不到的學生可以將復(fù)述故事簡要概括下來。這樣，學生可以天天記也不感覺是負擔，更重要的是為寫作積累了豐富的素材。

　　以讀促寫，是一項長期的工程，我相信，持之以恒的有效閱讀，定會使學生們下筆千言，妙筆生花！