最近十幾年，“讀書無用論”在農(nóng)村社會(huì)和城市普通市民中很有市場(chǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常沉滓泛起，興起網(wǎng)民大討論。

　　2016年6月22日騰訊新聞報(bào)道一則《高校食堂變“自習(xí)室”考研族備戰(zhàn)》的圖片新聞，讓我有了說幾句的沖動(dòng)。

　　這篇短論有3218個(gè)評(píng)論，這些評(píng)論中，挖苦諷刺考研族、贊成“讀書無用論”的居多，他們的論據(jù)大底是沒讀書的人還當(dāng)老板賺大錢，苦逼讀書的給這些人打工、賺生活費(fèi)，然后還配備各種圖片、段子，不得不讓人覺得讀書還真沒用。

　　不贊成“讀書無用論”者屬少數(shù)派，他們大多講得都是大道理，拳拳之心，苦口婆心，恨不得所有人都接受他們的觀點(diǎn)后中國就超越美國了。

　　他們講的無非以下幾種觀點(diǎn)：

　　一是無力的不是知識(shí)，是個(gè)人；

　　二是讀書的價(jià)值不能用金錢來衡量；

　　三是學(xué)歷與個(gè)人成功不能劃等號(hào)。

　　這些道理太高大上了，讓人聽起來空洞無物，容易睡大覺，自然是說服不了多少人，連我這種讀了不少書的人都看不下去了。所以，兩派人還在打，誰也沒說服誰，該讀書的還在讀書，沒讀書的繼續(xù)不讀書。

　　那么，我們不說抽象的東西，“俗氣”的說一下，“讀書無用論”到底錯(cuò)在哪里！希望廣大的家長學(xué)生們，不要被所謂的讀書無用論騙了。

　　一、拿不識(shí)字的老板跟大學(xué)生相比不公平

　　不是對(duì)老板不公平，是對(duì)大學(xué)生不公平。

　　前段時(shí)間，微信朋友圈盛傳一個(gè)叫做《這名單你認(rèn)識(shí)多少？》的帖子。該貼列了兩排名單，第一排列的有傅以漸、王式丹、畢沅等9人，第二排列的也是9人，分別是李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱等9人。

　　估計(jì)大部分朋友圈的人都不認(rèn)識(shí)第一排，而熟知第二排百分之九十以上的人。

　　帖子最后揭曉的答案是：前者全是清朝科舉狀元，后者全是當(dāng)時(shí)落地秀才。結(jié)論是“真正的考場(chǎng)其實(shí)從來就不在學(xué)校”。

　　很明顯，這則帖子意指會(huì)考試的人并不一定在社會(huì)上混得好（書呆子嘛），而考試不行的人往往在社會(huì)上更吃得開，更容易成功。很明顯是在為“讀書無用論”背書，而且它很迷惑性，讓人很難反駁。

　　但是，其背后隱藏著成功比例的問題，卻沒有人去追問。

　　自隋唐開科舉至清末而廢，一千三百多年間，中國歷史上個(gè)共產(chǎn)生700多名狀元，近11萬名進(jìn)士。除了極個(gè)別外，這些狀元進(jìn)士都在其崗位上做出了很好的業(yè)績(jī)，且多數(shù)在文史上有較高造詣和成就，包括帖子列的9位狀元的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的。

　　可以說，只要進(jìn)入了狀元進(jìn)士行列的人，就有99%的機(jī)會(huì)獲得成功。也就是說，他們的成功具有必然性。

　　而歷史上的落地秀才是不計(jì)其數(shù)的，其中能產(chǎn)生一些有成就的人而為歷史所記住并不足為奇，但起幾率是多少呢？百分之幾？千分之幾，還是萬分之幾？總之概率不會(huì)很高，能夠像李漁、顧炎武、袁世凱他們這樣落地而逆襲成功的，純屬于偶然事件。

　　那么，在這樣一個(gè)成功概率面前，你是希望寒窗苦讀走必然成功的道路，還是等待偶然性的降臨？

　　確實(shí)，上過大學(xué)而未能取得成功的大有人在，但是取得成功大學(xué)畢業(yè)生的也同樣大有人在，君不見各行各業(yè)凡是優(yōu)質(zhì)（資源多、權(quán)力大、關(guān)系硬的）崗位莫不是大學(xué)生在充任，成功者的比例占多少呢。

　　當(dāng)我們只盯著幾個(gè)沒上過大學(xué)而賺了錢的人的時(shí)候，卻不愿意看到?jīng)]讀過大學(xué)亦沒賺到錢的人更多；當(dāng)我們只盯著讀了大學(xué)也沒賺到錢的人的時(shí)候，卻沒有看到讀了大學(xué)且賺到錢了的人更多。

　　根源就在于，我們把沒讀大學(xué)而成功的人看成了多數(shù)的代表，把讀了大學(xué)而沒成功的人也看成了多數(shù)的代表。

　　所以，不識(shí)字的老板是少數(shù)，才成了新聞，成了關(guān)注的對(duì)象；讀了大學(xué)而成功的人是多數(shù)，所以沒有新聞價(jià)值，大家都不關(guān)注它，拿不識(shí)字的老板與大學(xué)生比較，自然對(duì)后者就不公平啦。

　　沒讀完大學(xué)的喬布斯成功了，可你見過幾個(gè)喬布斯？

　　二、剛大學(xué)畢業(yè)拿不到高工資才是正常的

　　多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后找到的頭份工作，工資不如洗車工、快遞員，甚至不如工廠流水線上的工人；乃至，許多碩士、博士畢業(yè)后拿到的工資待遇遠(yuǎn)不如自己的初中畢業(yè)的同學(xué)。這樣一對(duì)比就使得我們的大學(xué)生們很沮喪，對(duì)讀書的前途感到絕望。

　　事實(shí)上，用不著沮喪，要把這事看得很正常。因?yàn)�，公司老板給你發(fā)工資的時(shí)候，一定程度上會(huì)看你的學(xué)歷和讀書的年限，但這些因素占的分量不會(huì)很重。老板主要是依據(jù)你給他創(chuàng)造的價(jià)值來給你定工資待遇的。

　　現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，講究的是資源的稀缺性，你的價(jià)值越大，表現(xiàn)得越稀缺，老板就越重視你，給你開的工資就高。

　　而剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有創(chuàng)造多少價(jià)值，當(dāng)然拿不到高工資，這很正常。之所以剛畢業(yè)的大學(xué)生不能給老板創(chuàng)造高價(jià)值，與大學(xué)教育的性質(zhì)有關(guān)系。

　　大學(xué)教育，尤其是本科教育，是綜合性、基礎(chǔ)性的教育，培養(yǎng)的是大學(xué)生的知識(shí)面、思維方式、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、為人處世等方面的能力，這種能力主要表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛力。它是綜合性的，不是專業(yè)性的。

　　專業(yè)教育是對(duì)技術(shù)技能的培訓(xùn)，可以在短時(shí)期內(nèi)完成，比如你要學(xué)挖掘機(jī)，你到藍(lán)翔技校培訓(xùn)個(gè)半年即可投入一線操作。

　　但是基礎(chǔ)教育不同，它所培養(yǎng)的人才不可能像技術(shù)人才那樣很快見效果，拿起來就可以用，它對(duì)實(shí)際操作一無所知。因此，它的基礎(chǔ)能力要應(yīng)用到實(shí)際工作中，還必須有個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。

　　這個(gè)過程就是畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力與工作實(shí)際的專業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展平臺(tái)與機(jī)會(huì)相結(jié)合的過程，即專業(yè)化過程，所花的時(shí)間不會(huì)太短，往往需要三年左右的時(shí)間。

　　在這三年當(dāng)中，因?yàn)槭且磺兄匦麻_始，重新學(xué)習(xí)，所以你的工作必然不會(huì)具有創(chuàng)造性，對(duì)老板而言暫時(shí)沒多少價(jià)值，老板當(dāng)然不會(huì)給你高工資。

　　而初中畢業(yè)便外出打工的你的同學(xué)，經(jīng)過多年的歷練，早已適應(yīng)了工作環(huán)境，成為熟練工人，自然能夠創(chuàng)造較大的實(shí)際價(jià)值，工資較高也就不奇怪了。

　　等到三年之后，你在工作崗位上的專業(yè)化業(yè)已完成，進(jìn)入了專業(yè)化的工作狀態(tài)，你在大學(xué)時(shí)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛力，這個(gè)時(shí)候就可以發(fā)揮得淋漓盡致，工作進(jìn)入快速上升時(shí)期，工作的爆發(fā)力極強(qiáng)。

　　那么，你創(chuàng)造的價(jià)值就很快會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越你初中畢業(yè)的同學(xué)，你的工資也必然會(huì)得到大幅度提升。