第三，對不認字的孩子來說，閱讀與認字應該是相輔相成的，讓孩子在閱讀中識字，而不要刻意給孩子下任務、提要求。今天10個字，明天20個，這樣的啟蒙教育會很差。

　　有一個家長，她每天帶著孩子去上班，由于擔心安全，她只允許孩子坐在角落的板凳上，而旁邊恰好有一堆報紙，于是百無聊賴的孩子就每天看報，開始零零散散地認識了幾個字，而不認識的字他會問大人，后來發(fā)現(xiàn)偶爾能將一整句話都看懂，一年多下來，一個6歲的孩子竟然可以讀報紙了。這個令很多人都不相信的結果，正是人在閱讀中刻意學習認字的有力證明。

　　第四，一定要讓孩子在快樂的情緒中閱讀，如果孩子閱讀不快樂，最后就會一無所獲。有些家長知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來，孩子在閱讀中就得不到快樂的體驗，久而久之就會產生厭倦情緒。

　　關于閱讀我們不必太多憂慮

　　從小就看書、背詩，在一些家長看來，這樣的生活未免太過辛苦，很難讓孩子有個快樂的童年。但是，這樣的想法非常錯誤。我們需要給孩子一個快樂的童年，但閱讀不等于剝奪了孩子的快樂。對一個熱愛閱讀的孩子來說，拿著書和抱著電腦是一回事，看書和上網、看電視，也是一回事。

　　還有人擔憂，讓孩子從小就讀很多書，是否會束縛他的想象力？其實，讀圖和讀字，這二者并不矛盾。孩子很小的時候讀一些圖畫書是非常正常的，但只要閱讀量達到一定程度，他們就會很自然地喜歡文字更多、更精彩的書，如果你的孩子所表現(xiàn)出來的只是愛讀漫畫書，那么很可能是因為他正處于前期閱讀量的積淀階段。

　　至于有些家長擔心的閱讀太多會影響孩子的數(shù)理化學習，其實也是完全不必要的。事實上，從高考來看，每一所學校中成績非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼優(yōu)的。在我女兒的學校里，高考前5名的孩子都是從小就有大量閱讀的，至于那些閱讀非常多，文科學得好，但數(shù)理化很差的孩子，則很有可能是其他因素造成的。

　　比如像韓寒這樣少年成名的孩子，文科學得很好，數(shù)理化卻不好，也許是因為沒有遇到一個好老師，也許是在學習中受到了某種挫傷，但所幸的是他喜歡閱讀，否則將來會一事無成的�？梢哉f，一個人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開閱讀。閱讀對教育的作用，怎么估計都不過分，怎么說都不夸張，怎么想象也不過頭。