教材內(nèi)容：
這節(jié)課《有多少“粘貼畫(huà)”》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第七單元《乘法口訣》（二）的第１課時(shí)的內(nèi)容。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了１――5的乘法口訣，知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，掌握了一些編制乘法口訣的策略和方法。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，本節(jié)課是口訣教學(xué)的延續(xù)。
教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)有多少“粘貼畫(huà)”的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣，在探究6的乘法口訣過(guò)程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知中尋求未知的思想方法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。2排、3排、4排、5排是利用已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出得數(shù)，6排、7 排、8排、9排可以利用連加的方法得出，也可以利用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行推算，為編制6的乘法口訣做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在擺一擺，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中感受6的乘法口訣的含義，能獨(dú)立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過(guò)程和結(jié)果。
2、培養(yǎng)學(xué)生選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理的能力。
3、讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
找規(guī)律整理并記憶6的乘法口訣。
�。ū竟�(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：教師要為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、學(xué)生用編寫(xiě)６的乘法口訣表等。
教學(xué)學(xué)情：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5乘法口訣，知道了每句口訣的來(lái)源和意義，并能應(yīng)用這些口訣來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)教法：
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后，由于他們已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)２—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材呈現(xiàn)的形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出６的乘法口訣。課本的意圖是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立編寫(xiě)意圖，我就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)推到出六的乘法口訣。
1、情景教學(xué)法：利用課件讓學(xué)生在情景中感受知識(shí)的形成過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法：這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，使學(xué)生在玩中學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。”
3、小組合作教學(xué)：找規(guī)律教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)學(xué)法：
1、利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決未知知識(shí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連慣性。以后遇到類(lèi)似的情況都可用原有的知識(shí)來(lái)解決所遇到的新問(wèn)題。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的意識(shí)，如：你發(fā)現(xiàn)了６的口訣里有什么秘密！讓學(xué)生自已去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步、共同發(fā)展，從中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這副圖，估一估粘貼畫(huà)的張數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1排有6個(gè)，2排有12個(gè)，3排呢？？？
二、問(wèn)題探究粘貼畫(huà)的張數(shù)
1.估一估：粘貼畫(huà)的張數(shù)
2.說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們，要很快數(shù)出共有多少“粘貼畫(huà)”，你有什么高招嗎？（先數(shù)一排有幾個(gè)，再數(shù)有幾排）現(xiàn)在，我們共同來(lái)一排一排地?cái)?shù)一數(shù)，好嗎？（手勢(shì)一排 一排的表示）一排有幾個(gè)？（課件出示一排粘貼畫(huà)） （一排6個(gè)）
師：一排是幾個(gè)6，列乘法算式，口訣是什么？
�。ò鍟�(shū)：1×6=6 一六得六）
2排是幾個(gè)6，列乘法算式，口訣是什么？
�。ò鍟�(shū)，2×6=12 二六十二）
3排呢，4排呢？？請(qǐng)同學(xué)們把課本中的乘法算式和乘法口訣補(bǔ)充完整。
3.試一試。
（1）學(xué)生嘗試寫(xiě)算式。編口訣，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，交流。
�。ㄟ厖R報(bào)，邊出示課件）
4.引導(dǎo)學(xué)生編制6的乘法口訣。
P72（1）中的試一試，你能編出6的乘法口訣嗎？試試看。
P72（2）在小組內(nèi)交流。熟悉6的乘法口訣。
5.P73想一想。
三、體驗(yàn)感悟
1.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用2～5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，編出6的乘法口訣。
2.組織學(xué)生記憶6的乘法口訣。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.組織學(xué)生獨(dú)立完成P73的第1題、第4題。
2.靈活應(yīng)用，第5題，先讓學(xué)生獨(dú)立算出方格，再組織交流。
學(xué)生沒(méi)想到移動(dòng)方格的方法，師可適當(dāng)引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
你今天學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。）
想一想，6的乘法口訣還可以用于生活中的哪些地方？
做一做，6的乘法口訣給我們的解題帶來(lái)了什么樣的便利？
六、布置作業(yè)
73頁(yè)的第4題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
有多少“粘貼畫(huà)”
2×6=12 二六十二
3×6=18 三六十八
4×6=24 四六二十四
5×6=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
�。ǹ偟膩�(lái)說(shuō)，本節(jié)課彰顯了以下特點(diǎn)：1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于主體地位，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作者。2、豐富多彩的游戲貫穿始終，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。）
預(yù)期效果：
�。�1）以復(fù)習(xí)2—5的乘法口訣導(dǎo)入新課，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思維方法。
（2）學(xué)生爭(zhēng)先舉手參與提問(wèn)并解答，課堂氣氛熱烈、和諧。
�。�3）教師提問(wèn)并指名解答時(shí)具有層次性，因人而異，增強(qiáng)了人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
�。�4）課中穿插“找朋友”、“對(duì)口令”，既鞏固了6的乘法口訣，又符合了低年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)識(shí)特征，更體現(xiàn)了情景教學(xué)的無(wú)窮魅力。
