說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六章第三節(jié)〈〈送溫暖〉〉即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。

　　教材分析：

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，是在學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計算方法的基礎上進一步學習的，也為一步要學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設了送溫暖的情境，將教學內(nèi)容自然引入，通過交流和比較，使學生體會到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計算類似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要用被除數(shù)的前兩位先去除。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境正確估算，使學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算、驗算。

　　2、使學生經(jīng)歷探索并歸納三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法的過程，以發(fā)展學生的推理和歸納、概括能力。

　　3、在主動探究的過程中，使學生體會到知識間相互聯(lián)系并不斷發(fā)展變化。

　　教學重點：

　　掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　依照教材特點和學生的認知規(guī)律，我將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)：復習準備、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。

　　一、復習準備

　　首先進入第一環(huán)節(jié)：復習準備

　　這一環(huán)節(jié)我設計了兩個準備練習，一個是常規(guī)的口算練習，復習的是兩

　　位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識，隨機點名口答。另一個是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的填空練習，指名學生回答

　　1、口算（課件出示）

　　210÷3= 　　64÷2=　　 280÷7= 　　34×2=　　 150÷3=

　　66÷3= 　　900 ÷3= 　　320 ÷8= 　　12×4=

　　2、課件出示筆算： 876÷6 　　522÷4

　　口算完畢，讓板演學生說計算思路。進而讓學生回憶計算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數(shù)要比除數(shù)小

　　[此環(huán)節(jié)的設計，是教給學生打開新知識的鑰匙，為學生接下來探究新知識作好鋪墊]

　　接下來我會指著黑板上876÷6這道準備題說：如果我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話，你還會做嗎？這節(jié)課，我們就借送溫暖這個情境，來研究這個知識。 順勢導入課題， 板書：送溫暖

　　[這樣的設計既自然又巧妙地將新舊知識聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的求知欲望]接下來進行第二環(huán)節(jié)探究新知。

　　二、探究新知

　　我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；

　　第二個層次：出示例題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；

　　第一個層次：出示學習目標，明確目標；

　　課件出示學習目標，引導學生明確學習目標。

　　第二個層次：出示例題并列出算式

　　課件出示例題并找同學完整的讀題。

　　題：華夏小學同學捐出576本故事書送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

　　接下來引導學生根據(jù)除法的意義列出算式576÷6＝ （師板）

　　[此環(huán)節(jié)的設計結(jié)合具體情境從讀題到列出算式，充分調(diào)動學生的主動性，進一步體會除法的意義]

　　第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即： 學生估算；試做576÷6明確三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；小練。

　　第1步：首先讓學生估算。

　　估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學校分的不夠100本。（2）6×90=540，每所學校分到的多于90本。

　　［給學生自主探索的機會，讓他們對計算的結(jié)果進行估算，并組織交流，讓學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的估算能力。］

　　第2步：學生試做。

　　找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）

　　這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？

　　學生會回答出：先用5除以6的。

　　我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

　　學生可能會說：用57除以6。

　　我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

　　（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？

　　[此環(huán)節(jié)的設計條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發(fā)展了能力。]

　　然后找同學完整地說思路。即： 576÷6

　　576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96 [通過各種方式練習說思路，能夠在訓練學生邏輯思維、加深印象的基礎上，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]

　　第3步：小練

　　在此隨即出示小練

　　432÷6　　 824÷4　　 300÷7　　 724÷9

　　對照 改正錯誤

　　[小學生對知識的理解和掌握往往是通過運用完成的，在此安排小練，夯實所學新知，有助于學生技能的形成。]

　　接著進入第四個層次：驗算

　　在這個層次中，我將分為2小步進行：驗算沒有佘數(shù)的除法；驗算有佘數(shù)的除法。

　　第1步：驗算沒有佘數(shù)的除法

　　小練完成后我會指著題4326÷6問：同學們，我們在做題的時候，怎么來

　　檢驗一下題做的對不對呢？學生可能回答：驗算。

　　手指例題問：那這道題應該怎么驗算？

　　學生試著驗算并引導學生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算。

　　然后老師板演驗算的格式（師板），并讓學生驗算小練的前兩道題。

　　432÷6 　　824÷4

　　b、驗算有余數(shù)的除法。

　　緊接著出示一道有余數(shù)的除法300÷7（師板橫、豎式）

　　讓學生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導學生說出。

　　前兩道題沒有余數(shù)，后兩道題有余數(shù)。

　　那么有余數(shù)的除法怎么驗算呢？

　　引導學生說出：要檢查有余數(shù)的除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘

　　再加上余數(shù)看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗算。（師板驗算式）

　　第五個層次：比較、歸納

　　這時候我會指著題說：我們在做這些題的時候，都是從哪一位算起的？

　�。ㄗ罡呶唬�夠不夠除？不夠除怎么辦？引導學生說出最高位不夠除，看被除數(shù)的前兩位。

　�。◣熤笢蕚漕}）這是我們上節(jié)課學習的筆算除法，跟這節(jié)課學習的知識有什么不同之處？

　　引導學生說出，以前學的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法。

　　現(xiàn)在學的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法。

　　師板： 三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

　　[ 此環(huán)節(jié)的目的是讓學生在比較過程中經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)和歸納三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。這個過程能夠促使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。]

　　三、綜合練習

　　1、豎式計算并驗算

　　389÷9　　 872÷4 　　902÷6　　 618÷3

　　2、解決問題

　�。�1）同學們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

　�。�2）商店運一批大米，共142袋，一次最多運8袋，至少要運多少次？

　　[綜合練習的設計體現(xiàn)了習題設計的層次性，也遵循了學生的認知規(guī)律。]

　　四、總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、總結(jié)除法的驗算方法。