教材分析：
這是一首抒情詩，詩人用擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明。學(xué)生對要這首詩所要表達的思想感情不太容易理解。
學(xué)情分析：
自從使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，就是要抓住這一能力，采取多種方式地讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中思，從而達到本課的學(xué)習(xí)目標。
設(shè)計理念：
現(xiàn)代詩歌的教學(xué)在過程與方法上宜“誦讀以貫之，思索以通之”，以讀帶品、以品促悟、以悟?qū)ёx、反復(fù)揣摩、漸進強化這樣的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂里濡染心靈。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩人積極進取，樂觀向上的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感。
2、練習(xí)獨立識字，認字1個，寫字2個，理解詞句在課文中的意思。背誦課文。
3、學(xué)習(xí)交流批注筆記，嘗試對批注筆記進行修改補充。結(jié)合課文學(xué)習(xí)祈使句。
教學(xué)過程：
一、 談話引入，激發(fā)興趣
今天我們要一起學(xué)習(xí)“太陽”主題單元的第一篇課文《太陽的話》。誰來說說太陽讓你想起什么？生匯報
二、逐層讀詩，理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們大聲朗讀這首詩，要求：遇到不會讀的字做上記號，想辦法解決它。讀不好的地方多讀幾遍。
大家看看我們這一課要求掌握的生字，你是怎么記住它們的。
2、用你們喜歡的方式同桌合作讀詩，標出有幾個小節(jié)。
分享一下：你們還有哪些同桌一起讀的方式？指名同桌讀
3、默讀詩歌，想想詩中出現(xiàn)的幾個“我”指的是誰？“你們”指的又是誰，批注在詩句旁邊空白的地方。找找太陽給我們帶來哪些美好的事物？
�。�1）能從詩句中找出“人們”是一群什么樣的人嗎？
�。�2）、交流課前搜集資料，學(xué)習(xí)修改補充批注。
�。�3）太陽給我們帶來哪些美好的事物？
[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。]
三、再讀詩歌，體味情感
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師配樂讀
2、睜開眼睛告訴我，你的腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫卷：你看到了什么？聞到了什么？感受了什么？
生匯報
3、有感情地讀讀第二小節(jié)
指名讀 師評價
再指名讀 生評價
4、想一想，填一填
我?guī)е禾斓膯柡颍規(guī)е?，我?guī)е?，我?guī)е?。快 ，快 ，讓我 。
（二）指導(dǎo)感情朗讀第一、三小節(jié)
1、出示第一小節(jié)
（1）指名讀
�。�2）、指導(dǎo)朗讀
（3）、模仿課文的句子，請求別人幫你做一件事。
2、還有哪一小節(jié)詩也表達了太陽急切地請求？
出示第三小節(jié)，誰愿意有感情地讀讀這個小節(jié)。
3、比較一下，太陽的心情在哪個小節(jié)里更熱切？為什么？
男女生比較讀這兩個小節(jié)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、自己讀一讀第四小節(jié)
課件：讓我把花束、把香氣，把亮光，把溫暖和露水，撒滿你們心的空間。
2、你覺得太陽希望人們怎么做？
3、小太陽們，把我們熱切的愿望表達出來。齊讀課文
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)立足學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點的詞句，入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生充分讀書、放飛想象。]
四、體驗感悟，拓展練習(xí)
大家把太陽的心里話都讀出來了。這首詩把太陽寫活了，它運用的是什么樣的寫作手法。
如果你就是太陽，你想把光明和溫暖送給誰？
[設(shè)計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)意圖在于放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
五、布置作業(yè)
1、背誦《太陽的話》
2、用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
