Broken, broken, broken, the bag is broken.

　　Pocket, pocket, pocket, I have some pockets.

　　[活動意圖]: 有節(jié)奏的歌謠瑯瑯上口，能幫助學生很快記住這些單詞。同時給學生真實語境學習英語,輕快的歌謠能鞏固新單詞句子。

　　3.看圖練習重點句型。

　　This blue one is big and light.

　　It’ll be easy for me.

　　The bag is big. But it’s heavy. And it’s got some pockets.

　　4.Listen to the tape and look at the book. Ask and answer the questions.

　　1) What does Lingling want to buy?

　　2) What is the blue bag like?

　　[活動意圖]:聽錄音回答問題的形式，集中鍛煉學生的聽說能力，并且有利于教師自然的呈現(xiàn)和提煉了本課重點句型。

　　5. Follow the tape to read the text.

　　6.交際性活動設計Pratice the dialogue in the group .

　　7.游戲[我會說]：請學生以小組為單位，完成課本中活動三。

　　e.g: A ：It’s heavy . B ：It’s the green bag. 要求生B一邊指一邊說。

　　教學活動3

　�。ㄈ�）練習鞏固

　　*抽生完成，挖空練習課文。

　　Sam: Daming, look at your bag ! It’s b______.

　　You can’t take it to America. Let’s buy a new one.

　　Daming: OK.Look at this white bag .It’s big.

　　Sam: But it’s h______. The blue one is l_____. And it’s got two p______.

　　Daming:But it is s______.

　　Sam: Look at this yellow one. It’s b____ and l_______.

　　Daming: Oh yes !

　　Sam: And it’s got four wheels. It’ll be e____ for you.

　　Daming: Great ! I’ll take it please.

　　a.采取同桌檢查的方式，填空。

　　b.給學生5分鐘時間背誦。

　　c.抽查學生。

　　[活動意圖]:整個操練中有交際操練，有錄音，也有游戲，教學方法多樣豐富，既能活躍課堂氣氛，又能使學生自主學習，讓學生樂于學習，互相交流合作。同時通過分組分角色朗讀，開展合作學習，相互促進，并在模擬情境表演中鞏固新語言。

　　教學活動4

　�。ㄋ模╈柟掏卣�

　　1. Test出示黑紅藍色的包。要求用本課重點句型來描述。

　　2. 出示

　　(1) The apple is____ and _____ .

　　(2) The pencil is____ and ____.

　　(3)The children are ____ and ____ .

　　[活動意圖]:通過課件顯示，再進一步練習，掌握本課重點內(nèi)容，達到熟悉運用的效果。

　　教學活動5

　�。ㄎ澹〩omework

　　1.聽錄音兩遍，寫本課生詞、重點句子各三遍。

　　2.寫短文：描寫自己最喜歡的一種小動物。

　　[活動意圖] 將學生所掌握的學習策略向課外延伸，引導學生嘗試使用這種思維方式自主學習一項新知識。使得學生真正做到學以致用!

　　板書設計　　Module 5 Unit1

　　It’s big and light.

　　This black bag is nice. It’s big.

　　This blue one is big and light. It’ll be easy for her.

　　教學效果評價設計：

　　教學效果評價

　　1．對學生的學習評價采用

　　答對問題，采取豎大拇指的評價活動，并將其貫穿整節(jié)課。教學中，我盡量使自己的課堂用語簡練、風趣、幽默，教態(tài)自然、大方，為學生們營造一個寬松又和諧的教學氛圍，對學生的點滴進步及時的激勵表揚，更讓她們樂于參與，游戲，競賽，合作學習使得整堂課生動不已。

　　2．教師對教學效果自我評價。

　　A: 單詞教授沒能結(jié)合語音朗讀，不利于學生的掌握。

　　B: 重點單詞的教學不夠突出，訓練不夠到位，教師的示范讀音不明確，以至于出現(xiàn)學生語音錯誤，也影響了教學的開展，如pocket的發(fā)音不是太標準。

　　C: 時間安排不夠合理，課堂調(diào)控能力有待改善。教學呈現(xiàn)出課文內(nèi)容占用時間過多，以至于最后環(huán)節(jié)只能匆匆而過，達不到預定的效果。

　　D: 整節(jié)課的學習應該更多地關(guān)注學生之間的差異，教學目標應該針對學生差異而有所調(diào)整。