王小東：一味倡導(dǎo)“快樂(lè)教育”是一種短視

　　問(wèn)：最近網(wǎng)絡(luò)上又掀起了一輪關(guān)于學(xué)習(xí)是苦是樂(lè)的討論。您一直是“快樂(lè)教育”的堅(jiān)決反對(duì)者，主張“求學(xué)必然辛苦”，現(xiàn)在也是嗎？

　　王小東：是的。我奶奶曾跟我講過(guò)一句話，“自在不成人，成人不自在”。就是說(shuō)，你要想成功就得吃苦，吃不了苦就成功不了。我認(rèn)為這是“四海皆準(zhǔn)”的一句大實(shí)話。放到教育的回報(bào)率上，那就是你就讀的學(xué)校越優(yōu)秀，你學(xué)歷越高，將來(lái)的收入水平可能就越高——全世界大抵如此。

　　問(wèn)：但總有人能舉出很多反例。

　　王小東：沒(méi)錯(cuò)！比如有的老板會(huì)說(shuō)，“我學(xué)習(xí)不咋地，但我手下盡是清華北大人。”這樣的例子確實(shí)存在，但跟這位老板同等學(xué)歷的那群人，可不是都這么幸運(yùn)。我們要從統(tǒng)計(jì)學(xué)的常識(shí)來(lái)看這個(gè)問(wèn)題：從整群或平均值來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生的收入肯定要高于非大學(xué)畢業(yè)生的收入，名校畢業(yè)大學(xué)生的收入往往更高。

　　前段時(shí)間，網(wǎng)上流傳一個(gè)帖子，舉了一堆有名的成功人士，說(shuō)你看這些人都不是狀元，再舉出一堆當(dāng)年的狀元，說(shuō)你看現(xiàn)在大家都不知道他們。但是，這個(gè)帖子忽略了一點(diǎn)：狀元全國(guó)一共多少人？非狀元又有多少人？如果細(xì)論成功率，比例出來(lái)恐怕會(huì)嚇?biāo)滥?mdash;—狀元的成功率肯定要大大高于非狀元的成功率。

　　還有人動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)，你看西方，人家孩子受的都是快樂(lè)教育。這更是片面理解了西方。西方教育跟西方社會(huì)一樣，是分層的。那里的優(yōu)質(zhì)教育（比如收費(fèi)高昂的貴族或私立學(xué)校）往往比我們這里的重點(diǎn)學(xué)校還要嚴(yán)格。前段時(shí)間BBC有個(gè)報(bào)道炒熱了中英教育比較，曾任英國(guó)伊頓公學(xué)教務(wù)長(zhǎng)（1997～2008）的奧利弗·克雷默就說(shuō)：“如果這5位老師來(lái)的是伊頓公學(xué)，他們肯定都會(huì)很開(kāi)心。因?yàn)橐令D孩子能力都非常強(qiáng)，不會(huì)讓中國(guó)老師失望。”

　　值得注意的是，這幾年，“西方快樂(lè)教育說(shuō)”在網(wǎng)上甚至媒體上甚囂塵上，誤導(dǎo)了許多不諳真相的家長(zhǎng)和孩子。對(duì)那些“快樂(lè)教育”的推崇者，其實(shí)，我就一個(gè)問(wèn)題：你想快樂(lè)多久，幾年？還是一輩子？基礎(chǔ)教育的松緊、優(yōu)劣，不僅整體上影響國(guó)民素質(zhì)，個(gè)體上更會(huì)影響人的一生。

　　問(wèn)：我們對(duì)“快樂(lè)教育”存在很多誤讀？

　　王小東：太多誤讀了。我們有些人根本沒(méi)搞清楚美國(guó)的“快樂(lè)教育”本質(zhì)是什么，覆蓋的是什么人和他們?yōu)槭裁匆�這么搞。問(wèn)問(wèn)在美的華裔“虎媽們”，大家很容易搞清楚，美國(guó)的“快樂(lè)教育”，針對(duì)的主要是那些家庭條件不夠好、本人又實(shí)在學(xué)不下去或者不打算學(xué)下去的學(xué)生，不逼你，愛(ài)學(xué)不學(xué)，學(xué)成啥樣都隨便你。但這背后是階級(jí)分化。什么意思呢？就是說(shuō)作為窮人家的孩子，如果你沒(méi)有特殊天賦，那個(gè)體制基本就放棄你了。

　　美國(guó)這樣做對(duì)不對(duì)呢？我認(rèn)為有對(duì)的地方，也有不對(duì)的地方。對(duì)的地方是，實(shí)在不堪造就的孩子，就讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，也算作是一種慈善吧。不對(duì)的地方是，對(duì)于大多數(shù)尚可造就的孩子，第一，這是不公平的；第二，從國(guó)家角度來(lái)講，一個(gè)國(guó)家不僅需要科學(xué)家、優(yōu)秀工程師、政治領(lǐng)導(dǎo)人，也需要更多的一般技工、普通服務(wù)人員。后者需要、也有權(quán)要求負(fù)責(zé)任的良好教育。美國(guó)現(xiàn)在嚴(yán)重缺乏像樣的技工，所以美國(guó)歷屆教育部部長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要向中國(guó)學(xué)習(xí)。

　　問(wèn)：現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)把孩子送出國(guó)，他們難道都不理性？

　　王：現(xiàn)在好多學(xué)校都有留學(xué)項(xiàng)目了，不少家長(zhǎng)也確實(shí)愿意把孩子送到國(guó)外去。除了越來(lái)越多中國(guó)家庭具備國(guó)際教育購(gòu)買力外，我想與目前高考競(jìng)爭(zhēng)依然激烈關(guān)系很大，相當(dāng)一部分孩子出國(guó)留學(xué)是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)考不上像樣的大學(xué)。有錢可以任性，但我想講的是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育是好的。如果你的孩子還堪造就，最好讓他們?cè)趪?guó)內(nèi)完成基礎(chǔ)教育。

　　問(wèn)：其實(shí)，一些西方國(guó)家早就意識(shí)到一味地強(qiáng)調(diào)快樂(lè)、寬松會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。

　　王小東：最近，日本文部科學(xué)大臣馳浩明確表示，日本將與減少授課內(nèi)容和時(shí)間的“寬松教育”訣別。“寬松教育”是日本針對(duì)1987年之后出生的孩子、自2002年開(kāi)始推行的教育政策。“寬松教育”宣稱旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，將此前教育大綱中學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少了三成，同時(shí)實(shí)行五日制學(xué)校周（每周休息兩天），減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但在“寬松教育”下，日本輿論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍下降，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，畢業(yè)后在職場(chǎng)上也突顯出與同事之間的相處問(wèn)題。所以，日本人普遍認(rèn)為，“寬松世代”的人，學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)力都不及以前的世代。

　　其實(shí)，不僅日本人覺(jué)悟了，英國(guó)人也覺(jué)悟了。據(jù)英國(guó)《每日電訊報(bào)》報(bào)道，英國(guó)教育大臣伊麗莎白·查思日前表示，英國(guó)學(xué)校應(yīng)該采取中國(guó)式的教學(xué)策略，比如增加晚自習(xí)，杜絕課堂之間的時(shí)間浪費(fèi)，以提高英國(guó)學(xué)生在關(guān)鍵學(xué)科上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

　　他們都覺(jué)悟了，難道中國(guó)現(xiàn)在倒要往他們過(guò)去的坑里跳了？