第二層次——回家作業(yè)的 時間管理

　　第一，要保證完整時間段不被打斷。

　　這點很關(guān)鍵，從小就要養(yǎng)成做作業(yè)專心的習(xí)慣。至于喝水、吃點心、上廁所等非正常打斷，已經(jīng)無需再強調(diào)了，一方面取決于父母立規(guī)矩，另一方面要取得同住的老人的支持。

　　在此我要強調(diào)的是：每天完成作業(yè)前，請將相關(guān)的作業(yè)材料一并準備好，放在書桌或可及之處。具體包括課本、練習(xí)冊、練習(xí)卷、文具用品、工具書等。

　　如果再完成作業(yè)當(dāng)中去尋找相關(guān)材料和用具，一是容易因為轉(zhuǎn)移注意力，二是打斷連續(xù)思維，不利于培養(yǎng)長時間專心鉆研的習(xí)慣。

　　這一點在小低年級時候尤為關(guān)鍵，因為小低年級的作業(yè)雖然總量不大，但是可能“分布很廣”——半張練習(xí)卷、一頁練習(xí)冊、兩三行抄寫等等。如果每次替換本子都要重新去尋找，不利于專注力培養(yǎng)。

　　第二，盡量保證同一學(xué)科的作業(yè)連續(xù)完成。

　　同一學(xué)科的作業(yè)，可能分散在練習(xí)冊、練習(xí)卷、教輔等不同載體上，如果沒有籌劃，拿來就做，難以保證學(xué)習(xí)效果。因為上手每一學(xué)科作業(yè)，都需要一定時間“進入狀態(tài)”，兩門學(xué)科之間“切換頻道”都是需要時間的。

　　如果不同學(xué)科的練習(xí)冊、練習(xí)卷打亂完成，那頭腦在反復(fù)切換“語文模式”、“數(shù)學(xué)模式”、“英語模式”，每次銜接、交替都要花費大量時間“進入狀態(tài)”。所以，建議確保同一學(xué)科的作業(yè)緊密銜接，減少“進入狀態(tài)”的次數(shù)和時間。

　　第三，結(jié)合實際情況進一步具體籌劃。

　　比如說利用等待公交車的碎片時間隨身攜帶單詞卡片，利用私家車接送的時間來磨耳朵。以上兩個例子并無新鮮。

　　這里介紹一個我自己摸索出來的經(jīng)驗——同等情況下，周末放學(xué)以后優(yōu)先完成需要查閱字典和其他參考資料的作業(yè)，對于薄薄的練習(xí)冊、練習(xí)卷，可以隨身攜帶，在周末奔走于各培訓(xùn)機構(gòu)的空閑時間完成。

　　每個家庭的生活模式和生活節(jié)奏都不一樣，所以需要具體問題具體分析，制訂適合自己孩子的獨一無二的時刻表。