關(guān)于總結(jié)和背誦

　　也許是我運(yùn)氣比較好，從小的時(shí)候就不斷地能夠體會(huì)到“總結(jié)然后記憶”所帶來的成就感。

　　我小學(xué)時(shí)候喜歡中國(guó)象棋，老家地方小，也不可能得到名師的系統(tǒng)訓(xùn)練，所以我練棋的方式就是跑到城里的街邊找老爺爺下棋。

　　老爺爺們都有一個(gè)共同的習(xí)慣：復(fù)盤。

　　所謂復(fù)盤，就是指在棋盤上重新演練一遍上局棋的每一步。在復(fù)盤的時(shí)候，他們很喜歡去總結(jié)，甚至爭(zhēng)吵某一步其實(shí)還可以怎么走。

　　不知不覺地，在大量復(fù)盤的過程中，我記住了各種各樣的棋路。

　　在訓(xùn)練了記憶力的同時(shí)，棋藝也不斷長(zhǎng)進(jìn)，最后居然在一次比賽中獲得全國(guó)第八名。

　　許多年以后回想起來，才認(rèn)識(shí)到“復(fù)盤”對(duì)我記憶力的提高起到了巨大的幫助。

　　復(fù)盤帶給我的意義還不止如此，它讓我開始喜歡“總結(jié)”和“背誦”。

　　在中學(xué)階段，我很少主動(dòng)去做課外習(xí)題集。

　　但是不管是在課堂上書本上、試卷上還是參考書上做到的任何一道題，我都會(huì)習(xí)慣性地去總結(jié)：做對(duì)的題， 要回想在做這道題的時(shí)候是怎么思考的，為什么能做對(duì)：做錯(cuò)的題，要去揣摩當(dāng)初的思考方式，都經(jīng)歷了哪幾步，錯(cuò)在了哪一步， 錯(cuò)的那一步其實(shí)應(yīng)該如何去思考。

　　我驚訝地發(fā)現(xiàn)， 僅僅是做到這一點(diǎn)， 就可以讓我在考試中如魚得水。 我想，我沒有學(xué)過太多棋譜，卻在和街角老爺爺?shù)拿恳淮螐?fù)盤過程中記住了棋路，其中的道理大抵也是一樣的吧。

　　一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往使人受益終生。

　　可你卻不知道為什么這樣是好的，因?yàn)槟阏�在做著正確的事情，可如果你的習(xí)慣是不好的，你很快就會(huì)知道為什么這樣不好，因?yàn)槟愕纳�活很快就�?huì)因?yàn)檫@個(gè)壞習(xí)慣而受到懲罰。

　　上高中的時(shí)候，我一直以為總結(jié)是最重要的，而背誦只是一個(gè)副產(chǎn)品。

　　后來到了大學(xué)，偶爾回憶中學(xué)的課程，總驚訝的發(fā)覺：完全不記得自己當(dāng)初是怎么總結(jié)的，又總結(jié)了什么，腦子里留下的只有當(dāng)時(shí)不經(jīng)意間背誦下來的知識(shí)。

　　這種經(jīng)歷讓我相信：背誦，記憶，才是學(xué)習(xí)最后的目的。為什么記憶會(huì)比總結(jié)更加重要呢？

　　終于在讀到一篇關(guān)于心理學(xué)的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)有趣的解釋：

　　人腦中借存的信息只有很少的一部分(估計(jì)10%)是以有序的方式存儲(chǔ)的隨時(shí)方便“調(diào)出”，這部分稱之為“記憶”。

　　人腦中絕大部分儲(chǔ)存的信息就像計(jì)算機(jī)中不分類管理的“拉圾文件”一樣，在大腦中是隨處堆放的。

　　這些信息雖然存在大腦中，但是很難被“調(diào)出”，這部分我們籠統(tǒng)地稱為“潛意識(shí)”。

　　當(dāng)有新信息輸人的時(shí)候，如果這些信息在輸入的時(shí)候就是高度有序的。那么就很容易被有序地存放起來，很基易成為“記憶”。

　　同時(shí)，隨著有序信息（記憶）的增多，大腦就解越來越需要越來越多記憶細(xì)胞。而顱腔的大小是有限的，于是，細(xì)胞間密度越來越高。

　　于是細(xì)胞之間就越有可能由文緊密的神經(jīng)元樹突連接起來，于是就越有可能產(chǎn)生我們所說的“融會(huì)貫通”現(xiàn)象——換句話說，原本貌似毫不相干的信息現(xiàn)在卻產(chǎn)生了聯(lián)系。

　　難怪亞里士多德曾經(jīng)說過“智慧就是記憶力”!

　　看到這段心理學(xué)的解釋我才恍然大悟：總結(jié)其實(shí)只是手段，是為了讓輸入大腦的信息變得更加有序，而背誦和記憶才是目的。

　　再觀察身邊每一個(gè)讓人覺得很傳奇的朋友，他們的共同特點(diǎn)：知道很多，記得很多東西，或者說的正式一點(diǎn)叫做“知識(shí)很淵博”。

　　討厭背誦的你，千萬(wàn)不要忘了，死記硬背帶來的最好效果其實(shí)有另外一個(gè)感情色彩截然相反的詞：博聞強(qiáng)識(shí)。