在文章的表現(xiàn)方法上，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。小編收集了2017年小升初作文指導(dǎo)：作文的長(zhǎng)處與短處，歡迎閱讀。

　　1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，避實(shí)就虛

　　作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，光靠硬拼是寫不出好文章的。樹立信心，端正態(tài)度固然是寫作的前提，但講究\技巧\更是取勝的關(guān)鍵呂駕宇。

　　人常說：\尺有所短，寸有所長(zhǎng)，\每個(gè)考生在寫作上也都有自己的優(yōu)勢(shì)和形勢(shì)，然而考場(chǎng)上

　　自己的優(yōu)勢(shì)和形勢(shì)，然而考場(chǎng)上是絕不允許你將自己的短處、劣勢(shì)過分暴露出來。有時(shí)稍不留意，一兩處不可原諒的敗筆，就會(huì)讓考生付出沉重的代價(jià)。那么，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)試寫作中怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短、避實(shí)就虛呢?

　　(1)揚(yáng)長(zhǎng)避短�？紙�(chǎng)作文都有一定的\突然性\，它的最大特點(diǎn)就是出其不意。有時(shí)命題也可能恰巧命在考生的薄弱環(huán)節(jié)上，這就需要考生沉著地采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，比如作文試題要求記敘文，而自己卻擅長(zhǎng)分析議論，那么可采用敘議結(jié)合的寫法，在記敘的過程中時(shí)而來一段精辟的議論，這樣，不僅可使文采飛揚(yáng)，而且還能起到畫龍點(diǎn)精，升華主題的作用;如果自己長(zhǎng)于記敘描寫，而考場(chǎng)作文卻要求寫議論文，那么采用以事例來證明論點(diǎn)或夾敘夾議，使作文既形象感人，又富有氣勢(shì);如果自己長(zhǎng)于想象，寫記敘文可由遠(yuǎn)及近，由點(diǎn)到面地聯(lián)想，將文章寫得內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象;寫議論文則可古今中外，東西南北聯(lián)想，讓文章八面來風(fēng)\，寫得既有廣度，又具有力度。如1982年上海一位考生，在考前一直準(zhǔn)備讀后感的寫法，可一上考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)題目是《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》的命題作文，當(dāng)時(shí)就慌了神，可又靜下心來一想，此題目是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的一句，這次作文雖不是寫讀后感，但提出了其中點(diǎn)睛之筆，而寫讀后感不正是要抓住文中的名句或觀點(diǎn)集中議論談感嗎?正是本陌生的作文馬上熟悉起來，揮筆而奪取了上海市作文高分的寶座。

　　在文章的表現(xiàn)方法上，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。作文中，也可根據(jù)試題的寬余度，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。一篇文章的\表現(xiàn)\是綜合性的，我們?cè)诖藦娜齻�(gè)側(cè)重點(diǎn)來分述。

　　首先要選擇擅長(zhǎng)的文體�，F(xiàn)在的高考作文，上海卷幾乎每年是文體不限，全國(guó)卷也有時(shí)\除詩(shī)歌外\，文體不限�，F(xiàn)在有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，就是淡化文體，這樣就給考生在文體選擇上有了充分的自由。有人擅長(zhǎng)記敘文，有人擅長(zhǎng)議論文，也有擅長(zhǎng)雜文，每位考生要了解自己擅長(zhǎng)的文體。文體不限，說明任何一種文體有可能寫出優(yōu)秀的文章，而具體到考生，應(yīng)該說肯定會(huì)有一個(gè)最佳的選擇。當(dāng)然，根據(jù)不同的作文內(nèi)容，每個(gè)人文體特長(zhǎng)也是有位移的，但基本上是比較固定的。

　　其次，要選擇擅長(zhǎng)的行文結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)，但更要適應(yīng)學(xué)生自身的表達(dá)特長(zhǎng)。同為記敘文的順序和線索，有人愛以時(shí)間，有人好用空間，有人卻擅長(zhǎng)時(shí)空結(jié)合。而《瑣憶》、《誰是最可愛的人》，則是用材料的性質(zhì)來安排結(jié)構(gòu)的。也會(huì)有人按認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，如《荔枝蜜》，更有人擅長(zhǎng)以人物的意識(shí)流動(dòng)為順序，不一而足。從文章的結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)--開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)來看，也明顯呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特色，真是八仙過海，各顯神通。

　　第三，要選擇擅長(zhǎng)的語言形式。語言表達(dá)主要是方式和方法問題。文章是語言的藝術(shù)，人對(duì)語言的領(lǐng)悟和駕馭也是有明顯的區(qū)別。有人擅長(zhǎng)議論、說明，有人擅長(zhǎng)敘述、描寫。有的人語言莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的人語言生動(dòng)、詼諧;有人樸實(shí)，有人華麗。近些年，高考作文要求語言表達(dá)不拘一格，強(qiáng)調(diào)了綜合運(yùn)用，但具體到每個(gè)考生，具體到某篇文章，還是有一個(gè)最佳選擇的。作文語言就像一個(gè)人的衣飾及所表現(xiàn)出的氣質(zhì)，如果穿慣了便裝的人突然去穿西裝，就顯得特別別扭，失卻了自然的形象。要是一篇作文，突然改變自己的語言形式和風(fēng)格，就很難行文順暢�？梢哉f，在文章寫作中，語言是最能體現(xiàn)個(gè)性的地方，每個(gè)考生都要準(zhǔn)確把握自我。

　　(2)避實(shí)就虛。高考作文雖然就其原則來說，是要照顧不同地區(qū)的特點(diǎn)，讓人人有話可說。然而在實(shí)際中也總有照顧不到每一位考生的地方。遇到這種情況，考生應(yīng)采取避實(shí)就虛的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，繞開正面，攻其側(cè)翼。例如1985年高考作文是要求就某學(xué)校被化工廠污染一事，給《光明日?qǐng)?bào)》寫一封信，有些山區(qū)考生對(duì)此犯了難，因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境污染的情景沒有具體感受，如瞎編一通，只會(huì)破綻百出，如什么師生戴著防毒面具上課，人人都得了肺結(jié)核等等，夸大事實(shí)，不切實(shí)際，給閱卷人造成虛假之感。有位山區(qū)考生，面對(duì)這一難題，沒有采取正面進(jìn)入的策略，而用大量篇幅描寫學(xué)校沒有被污染前的美景，寫得真切、具體，很有體會(huì)。由于考生避開了難寫的正面，從側(cè)面入題，由本來\山窮水盡疑無路\的窘境，頓時(shí)出現(xiàn)\柳暗花明又一村\的嶄新局面，同樣給閱卷人以美感，進(jìn)而奪取了考場(chǎng)作文的勝利。

　　2、藏拙露巧，急中生智

　　1)藏拙露巧�？紙�(chǎng)寫作是平時(shí)作文的檢測(cè)。平時(shí)作文基礎(chǔ)好，考生大多在考場(chǎng)上能\逢兇化吉\，而平時(shí)寫作基礎(chǔ)不大好的同學(xué)，在考場(chǎng)上盡量作到藏拙露巧。字寫得不好，起碼要做到書寫規(guī)范，卷面整潔，使閱卷人看得清，不厭煩;篇幅拉不開，記敘文就增加描寫或插敘成份，議論文就采用事理結(jié)合，正反結(jié)合，中外結(jié)合，古今結(jié)合，社會(huì)與自然結(jié)合，作文與政史地?cái)?shù)理化結(jié)合。不會(huì)寫命題作文，就始終抓住題目的題眼來發(fā)揮;不會(huì)寫材料作文，就抓住材料中的一個(gè)關(guān)鍵句去創(chuàng)造，寫出事情的先后經(jīng)過;寫不好議論文，就起碼寫清\是什么\、\為什么\、\怎么辦\，安排不好結(jié)構(gòu)，起碼可以采用\三段論\總之要盡量將自己的不足隱蔽起來，將自己的長(zhǎng)處暴露出來。讓閱卷者不識(shí)你\廬山真面目\，這樣才能做到\遇難呈祥\。

　　2)急中生智。在文章中運(yùn)用名言，可以增強(qiáng)文章的說服力和權(quán)威性，而不少同學(xué)在考場(chǎng)上只記得有此名言，卻不知出自何處，何人所說。如果隨意而寫，會(huì)出現(xiàn)\張冠李戴\的敗筆。

　　例如1989年高考作文要求寫封信，不少考生在末尾用了\走自己的路，讓別人去說吧\一語，而說到出處，真是五花八門，有的說是列寧的教導(dǎo)，有的說是魯迅的名言，令人啼笑皆非。其實(shí)，這話出自中世紀(jì)意大利詩(shī)人但丁之口。

　　再如，1997年的全國(guó)高考作文中，有的考生舉例時(shí)說\先天下之憂而憂，后天下之樂而樂\是明代愛國(guó)名將梁?jiǎn)⒊�的句句。更有甚者，有的考生居然寫王若飛舍身炸碉堡，董存瑞挺胸堵機(jī)槍等;有個(gè)考生為了論證\助人為樂要付諸行動(dòng)\，列舉了雷鋒為\希望工程\捐款的事例。\希望工程\是出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)的資助貧困地區(qū)學(xué)生上學(xué)的社會(huì)公益事業(yè)，雷鋒已犧牲30多年，怎么會(huì)捐款?試卷中還出現(xiàn)了焦裕祿支援西藏、毛澤東說\我為人人，人人為我\、白居易說\安得廣廈千萬間\等知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)用\模糊語言\去解決。古代有名言，就用\古人言\、\古代有位名人說過\;現(xiàn)代的名言，就用\現(xiàn)代有位名人說\、\有人曾經(jīng)這樣說\、\某位領(lǐng)導(dǎo)人曾指出\;外國(guó)的名言，就用\外國(guó)有位名人說過\這樣就可以使閱卷人只看到鮮花而看不到枯枝敗葉。

　　3、比貓畫虎，借雞下蛋

　　考場(chǎng)作文不僅要速度快，而且要求質(zhì)量高�？忌�要在短時(shí)間內(nèi)，寫出質(zhì)量高能夠引起閱卷者情趣的文章，最有效的方法莫過于模仿了。

　　\學(xué)生學(xué)生，學(xué)了就生。\模仿可以生出好作文。\《文選》爛，秀才半。\說的是半個(gè)秀才，也是模仿出來的。清代桐城派劉開的《問說》很明顯是模仿了韓愈《師說》，現(xiàn)代作家巴金的《家》《春》《秋》模仿的是《紅樓夢(mèng)》。其實(shí)，古來文章一大仿，就看你仿得象不象，看你能不能仿出新意來。

　　模仿不僅是初學(xué)者的必經(jīng)之路，也是考場(chǎng)作文不可缺少的方法技巧。例如1988年一位奪取高考作文滿分的考生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：\考前我背了60多篇文章，考什么我都不怕\。1990年一位考取南開大學(xué)的考生說：\考前我看了一篇談貓吃老鼠又吃小雞，應(yīng)如何看待貓的文章，在考試中讓寫玫瑰有花又有刺，應(yīng)如何看待玫瑰的作文，我模仿了人家的觀點(diǎn)和寫法，結(jié)果取得了38。5分(滿分40分)的好成績(jī)。

　　高考作文的命題是面向大多數(shù)的，要讓大部分考生有話可說，命題不會(huì)太偏太怪。高考作文的題目似乎都可以在課本上找到它的影子。

　　例如：1990年上海的《時(shí)間啊!時(shí)間》可模仿高爾基的《時(shí)鐘》的寫法，86年《樹林、森林、氣候》可模仿《義理、考據(jù)、辭章》的結(jié)構(gòu)，91年聯(lián)想\圓\的情景，作文可模仿劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》中關(guān)于日出地景狀，92年的記敘文可模仿\小鞋匠\的心理描寫，93年的情景作文關(guān)于贊嘆新樹皮、老樹皮的對(duì)話可模仿《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》的寫作手法。有的考生面對(duì)題目抓耳撓腮咬筆桿，腦子里放著現(xiàn)成的文章不用，非要到九霄云外去尋找橄欖枝，認(rèn)為山雞野貓香，結(jié)果寫得滿紙學(xué)生腔，文句不通，文理不順，得不到高分，這豈能怨人?不過在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：背默別人的文章或?qū)��?zhǔn)備好的若干篇習(xí)作不符題意地生搬硬套。這兩種情況屬于抄襲、投機(jī)，是絕對(duì)不足取的。而模仿卻是經(jīng)過消化、吸取、借他人之法為已所用，是\比貓畫虎\，\借雞下蛋\。\比貓畫虎\，畫出的是虎而不是貓;\借雞下蛋\，借來的是雞，下來的卻是蛋。模仿，它貴在繼承和創(chuàng)新。

　　考生不能把事先準(zhǔn)備好的文章默寫出來充數(shù)，別起爐灶這是自考，這類作文，不僅\內(nèi)容\不應(yīng)得分，\結(jié)構(gòu)\和\語言\也失去了意義。這類試卷不入等次，全文給\0\分或酌情給最低分。

　　唐代的皎然把模仿的方式歸納成\偷語\、\偷意\、\偷勢(shì)\三種。\偷語\就是仿效別人語句;\偷意\就是襲取別人的意旨;\偷勢(shì)\就是模仿別人的結(jié)構(gòu)布局，我們是可以借鑒的。每個(gè)考生在課堂上都透徹地學(xué)過相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀課文，有過長(zhǎng)時(shí)間的寫作實(shí)踐，課外閱讀過大量的優(yōu)秀篇章，有過很多原材料積累，心中都存有許多自己喜愛的佳作，這些都是臨場(chǎng)模仿的藍(lán)本。在考場(chǎng)上我們可以仿其開頭，力求自己別出心裁，先聲奪人;仿其結(jié)構(gòu)，力求自己布局合理嚴(yán)謹(jǐn);仿其結(jié)尾，力求出奇制勝，后發(fā)制人;仿其構(gòu)思，力求語言生動(dòng)活潑，光彩照人;仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚。只要考生善于模仿，就可以在短時(shí)間內(nèi)完成別人長(zhǎng)時(shí)間完成不了的優(yōu)秀篇章。