北師大版五年級上冊《遲到》語文說課稿

　　一、教材簡析：

　　《遲到》文章以倒敘的手法回憶了作者上小學(xué)一年級時(shí)發(fā)生的事，這件事記敘了一個(gè)嚴(yán)厲而慈愛的父親和一個(gè)既要面子又想偷懶的女兒之間的一次沖突，從中我們能真切的體會到小女孩的心理，也能深刻體會父愛的深厚。文章先寫出了“我”一年級時(shí)既想賴床又怕遲到了害臊的矛盾心理，這個(gè)矛盾心理在爸爸嚴(yán)格管教不許“上學(xué)坐車”的規(guī)矩下就更尖銳了。接下來，通過對父親的側(cè)面描寫及語言、動作描寫寫出了父親對我的嚴(yán)厲。后來父親送來了“我”的花夾襖，又給了我兩個(gè)銅板，都表明父親的細(xì)心和對我的關(guān)心，傳達(dá)著父親深切的愛。文章最后一自然段寫“我”從那以后，早晨最早到校，則進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)出父親對“我”的教育的成效。

　　本文節(jié)選自臺灣作家林海音的小說《城南舊事》的最后一部分《爸爸的花兒落了》。林海音于 1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大�！冻悄吓f事》就是以北京二三十年代為寫作背景，回憶了作者的親身經(jīng)歷。課文中人物的衣著打扮、雨具、交通工具都體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代獨(dú)具的特點(diǎn)�！哆t到》這部分的起因是這樣的，作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，爸爸有病不能參加她的畢業(yè)典禮，作者深感遺憾，戴著爸爸最愛的夾竹桃參加完畢業(yè)典禮。作者在看望生病住院的父親時(shí)，父親說；“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。千萬不要遲到。”此時(shí)，作者的父親已經(jīng)病危，由此作者回憶起發(fā)生在小學(xué)一年級的事，因此，感情復(fù)雜，感觸細(xì)膩，心中的波動極大，是作者深刻理解父親那種嚴(yán)厲的“愛”的思想基礎(chǔ)，自然而然作者在文章中也用大量的語言濃墨重彩的進(jìn)行了描述。事情不大，卻充分表現(xiàn)出這件事在作者心目中的刻骨銘心的地位。

　　鑒于以上對課文內(nèi)容和故事背景的理解，本文第一課時(shí)的教學(xué)做以下安排：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈通過學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解或書寫以下詞語：

　　⑴ 理解：（二三十年代常用的詞語）

　　扎辮子、換制服、大油鞋、油布傘、洋車、五大枚、夾襖、銅板 藤鞭子。（這些詞語離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，但確實(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的障礙）

　�、� 理解并書寫：（重點(diǎn)詞語和新詞語）

　　賴、愁、懶惰、害羞、恐懼、靜默、催促、哀求。（這

　　些詞語貫穿全文故事，構(gòu)成了文章框架）

　�、渤踝x課文，初步了解課文內(nèi)容，初步感知父親“嚴(yán)”在

　　其外、“愛”在其內(nèi)的爸爸形象。

　�、臣�(xì)讀課文細(xì)膩的內(nèi)心描寫，弄清故事發(fā)生的起因

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、僮x通、讀順、初步讀懂課文。

　�、谂�清事情的起因和結(jié)果。

　�。ㄐ枰�說明的是本篇教材無論從各部分內(nèi)容所占的比

　　例還是學(xué)生捕捉重點(diǎn)的能力，都可能是父親教育孩子的部分和父親給孩子送傘的故事梗概，也就是關(guān)于遲到的經(jīng)過。我之所以把起因和結(jié)果確定為重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是尊重學(xué)生的自主理解，把學(xué)生自己能感悟到的交給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)時(shí)間。另外，為下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解“嚴(yán)”在其外、“愛”在其內(nèi)的爸爸形象做好鋪墊。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：本單元的主題是“正確對待批評”，本文屬

　　于第一篇，因此，正確的價(jià)值取向是一個(gè)重點(diǎn)。即：引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何正確對待自己的過錯(cuò)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，課文表面是敘述父親如何教育孩子的，而詳細(xì)的起因和鮮活的結(jié)果描寫又把作者推倒文章的主人公的角色上，文章雖用大量筆墨寫父親如何批評、打罵和給孩子送花夾襖，但父親的角色則退居到次要人物的地位，鑒于這個(gè)要求太高，本課難點(diǎn)的確定是力爭為全文重點(diǎn)的理解做好鋪墊作用，引導(dǎo)學(xué)生理解好這件事的起因，也就是作者的心理活動，為嚇節(jié)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。