蘇教版五年級上冊《鼎湖山聽泉》語文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）指認(rèn)文中的比喻、擬人句，體會其表達(dá)作用；
（2）體會散文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法；
2．過程與方法
�。�1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解，體味作者的感情。
�。�2）欣賞。可讓學(xué)生各抒已見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。
3．情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情；體會本文對人生哲理的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確；比喻、擬人等手法的運(yùn)用。
2、難點(diǎn)：作者聽泉而生的感悟，即文中深蘊(yùn)的哲理。
三、課時安排：2課時
四、教與學(xué)互動設(shè)計
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放祖國風(fēng)光片剪輯。我們的祖國山河壯麗，風(fēng)光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬千景象，美不勝收。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠?ldquo;北回歸線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山，聽一聽泉水的聲音，領(lǐng)會那清澈透明的境界吧！
（二）自讀感知，整體把握
1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ） 拾（shè）級而上 悵惘（wǎnɡ）
菩（pú）提 汩汩（ɡǔɡǔ） 迥（jiǒnɡ）然相異 楹（yínɡ）聯(lián)
雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。
悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒精打采。
山鳴谷應(yīng)：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。
萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來�；[：從孔竅中發(fā)出的聲音。
2．走進(jìn)鼎湖山。
鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅黃帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗， 山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。
3．整體感知。
（1）教師范讀課文（配樂），學(xué)生劃出表示作者行蹤和時間變化的詞語。
提示：找出這些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序。
（2）按作者的行蹤，給課文劃分段落。
點(diǎn)撥：第一部分（第1段）登岸，初聞泉聲如見泉影。第二部分（4-7段），從補(bǔ)山亭仰望，在慶云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，從泉聲中得到人生感悟。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并思考文章共寫了哪五幅畫面？
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1．瀏覽、思考。
學(xué)生活動：鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個“泉”字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？
點(diǎn)撥：作者著重抓住“泉”來寫，是因?yàn)樗J(rèn)為“泉水就是鼎湖山的靈魂” 。作者到鼎湖山時已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”。正因?yàn)槿绱�，所�?ldquo;耳則愈靈”，從想看泉發(fā)展到聽泉，而聽泉的過程，也正是作者心靈凈化的過程。
2.誦讀、討論。
學(xué)生活動：自由讀課文，討論：作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？
點(diǎn)撥：一開始，作者的心態(tài)有些悵然，因?yàn)槠咝菐r之游“走得匆匆，看得蒙蒙”；登橋以后泉聲撲面而來，聞聲如見泉影。“ 頓生雀躍之心”，心情一變；轉(zhuǎn)下去，見泉聯(lián)想起愛女，因愛女而愛泉；入夜聽泉，頓生感悟
3.品味、探究。
學(xué)生活動：第二部分寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請說說你的看法。
點(diǎn)撥：這一部分寫滿山綠意，寫樹，寫鐘聲，寫慶云寺的古今變遷，似乎偏離了中心。其實(shí)，這樣寫一是以“綠”來襯托泉水，寫出泉水“孕育生機(jī)，滋潤萬物”的作用；二是蓄勢，為下文寫聽泉而生的人生感悟作準(zhǔn)備；三是給作品賦予時代意義。作者的感情與宗教徒不同，作者的“聽泉”也就與歷史上善男信女的“聽泉”有了鮮明的歷史界限，具有獨(dú)特的時代內(nèi)容。
4.借鑒、運(yùn)用。
學(xué)生活動：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法各造三個描寫景物的句子。
小結(jié)：本文語言生動鮮活，運(yùn)用了較多的精妙的擬人句、比喻句。學(xué)生完成這項(xiàng)練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語言，提高表達(dá)能力。
（四）課內(nèi)小結(jié)
1.本課時重在整體把握課文，了解課文的主題，把握文章的脈絡(luò)。通過學(xué)生反復(fù)瀏覽、誦讀，理解作者如何抓住、為什么抓住“聽”這個主心骨來組合材料。對文章以作者的游蹤為順序的寫法，也有了清楚的認(rèn)識。
