第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1.通過文章第5自然段的描寫，從“干”“枝”“葉”的描繪中，感受到高原一株柳的“形美”。
2.重點(diǎn)通過第六，七自然段中作者的大膽猜測寫想象，品味高原柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)的“堅(jiān)強(qiáng)”與“不屈”。
3.熟讀并理解第9自然段中“命運(yùn)給予它……成就了一片綠蔭。”的含義，并聽寫第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)的強(qiáng)大的生命力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象高原柳樹所出的惡劣環(huán)境，以及體味到柳樹面對逆境時(shí)變現(xiàn)出來的“不屈不撓”的品味。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課
蒼勁有力 啊娜多姿 道勁有力 樹影婆娑 風(fēng)情萬種 巍然屹立（撐立）
（二）問題引入，“我”在高原上見到的唯一的這一株柳樹時(shí)怎樣的呢？
生；（這株……強(qiáng)大感召）
師：在你眼中，這是一處？？？——的樹；在你心中，這是一株——的樹，所以你一眼這株大柳樹時(shí)，不由得“哦”了一聲。
師：這一聲“哦”，是因?yàn)槟銥?mdash;—而感到驚訝（理解“兩合”）
這一聲“哦”，是因?yàn)槟銥?mdash;—而感到情不自禁地贊嘆（百榻平方米的樹陰）
這一聲“哦”更是因?yàn)檫@株柳樹的葉子——而發(fā)之內(nèi)心的贊美。
【從“干”“枝”“葉”三個(gè)方面體會(huì)高原柳樹的形美】
師：（示）這是一株神奇的柳樹。
生齊讀
師：誰能用自己的聲音把這一株神奇的柳樹呈現(xiàn)在大家面前。
生（個(gè)別讀），生評（師評）
師：它巍巍然撐立在高原之上，（佇立）（板書，品味詞語）
�。ㄈ⑵肺陡吡鴺錁涞�“堅(jiān)強(qiáng)”與“不屈”
師：這一株柳樹時(shí)怎樣來到這寸草不生，廣裹無限的青藏高原的呢？作者大膽地猜測與想象了這株柳樹的來歷。默讀6，7自然段，你仿佛看到了幾個(gè)畫面？在鏡頭中，你看到了什么？聽到了什么？
生默讀六、七自然段
師：請說說你的讀書感受
生1、2、：
師：還從哪些地方也感受到了這株柳樹它撐立的不容易了？
生：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
師：你從多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊中感受到什么？
生：我感受到這株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。
師：環(huán)境非常――
生：惡劣。
師：看老師寫這個(gè)“虐”字。上面是虎字頭，下面是橫豎折再寫橫，這個(gè)字組個(gè)詞，可以組“虐待”，殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，你們沒有體驗(yàn)過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。
【波放聲音（抓住第七自然段中的三個(gè)“多少”四個(gè)“又”，“一次又一次”“一回又一回”） 】
師：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？
生：一陣狂風(fēng)吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來。
師：被狂風(fēng)吹歪了，彎下腰來了，你還看到了什么？
生：險(xiǎn)些連根拔起。
生：一陣狂風(fēng)吹來，樹干都斷了。
生：每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時(shí)候，都是差一點(diǎn)點(diǎn)被凍死，但是又奇跡般地活了過來。
生：差點(diǎn)被其他柳樹苗的芽給埋沒了。
生：柳葉都被吹得四分五裂。
師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？
生：沒有。
師：而是凍死過多少次，又――
生：復(fù)蘇過來。
師：被劈斷了枝干而又――
生：重新抽出了新條。
師：誰來讀讀這兩句？
生讀。
師：我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持。
生讀。
師：它在熬，在挺。誰再來讀。
生讀。
師：它這是在和死神較勁呢！
生讀。
師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。
生：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。
師：從哪兩個(gè)詞語中讀出。
生：一次又一次，一回又一回。
師：還從哪里看出經(jīng)受的摧毀不止一次？
生：多少。
師：用了幾個(gè)多少？
生：用了三個(gè)。
師：讓我們一起讀好這三個(gè)帶“多少”的短句，讀的時(shí)候，可以把“多少”的“多”字稍稍上揚(yáng)些。
生讀。
師：讀得真好，誰再來讀。
生讀。
師：這三個(gè)“多少”寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？
生：沒有。
師：而是凍死過多少次――
生：又復(fù)蘇過來。
師：你們這個(gè)“又”字讀得真好。被劈斷了枝干而――
生：又重新抽出新芽。
師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――
生：又起死回生。
師：用了幾個(gè)“又”字？
生：四個(gè)。
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。
師：出示：在漫天的風(fēng)雪中，
