語(yǔ)文的感性學(xué)習(xí)和理性學(xué)習(xí)
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2018-09-22 08:33:41

語(yǔ)文的感性學(xué)習(xí)和理性學(xué)習(xí)
華東師范大學(xué) 巢宗祺
在我們的語(yǔ)文教育中一度盛行偏于“理性”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,從兩個(gè)方面可以看出這種特點(diǎn),一是在關(guān)于語(yǔ)文教育的文件和文章中,描述語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的,主要是一些表達(dá)理性含義的詞,如“理解”“分析”等;另一方面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體行為,例如,小學(xué)生學(xué)習(xí)新詞,要求記住它的釋義,考試就要考詞語(yǔ)解釋?zhuān)灰笥涀∷恼Z(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)用規(guī)則。這種做法被認(rèn)為是“科學(xué)”,特別是自從一些關(guān)于考試的說(shuō)明中擬出一系列“標(biāo)準(zhǔn)的用詞”之后,人們強(qiáng)化了這樣的感覺(jué),“識(shí)記、認(rèn)讀、理解、分析、應(yīng)用”等被認(rèn)為是“科學(xué)”“標(biāo)準(zhǔn)”的“規(guī)范”用詞,而“語(yǔ)感”“感受”“感悟”之類(lèi),具有主觀感性的色彩,難以把握,難以測(cè)量,用于表達(dá)對(duì)語(yǔ)文教育的要求,似乎就顯得有些寒磣。
說(shuō)那些詞表達(dá)理性含義,為什么?我們就以“理解”一詞為例!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第5版)中對(duì)它的解釋是“懂;了解(知道得清楚)”。一些關(guān)于考試的說(shuō)明材料對(duì)“理解”的界說(shuō)是:“指對(duì)(某學(xué)科)概念或定理、公式、法則等有理性的認(rèn)識(shí),能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述和解釋?zhuān)浪鼈兊挠蓙?lái),并了解它們的應(yīng)用及與其他知識(shí)間的聯(lián)系”。看來(lái)對(duì)這個(gè)詞比較普遍的理解是,表示理性層面上的“懂”,詞典里有這個(gè)意思——“知道得清楚”,但還沒(méi)有說(shuō)得很明確。在教育領(lǐng)域里,則似乎已經(jīng)有了一個(gè)約定:①對(duì)事物等“有理性的認(rèn)識(shí)”,②能用語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)燮渌?br />
在過(guò)去相當(dāng)一段時(shí)間里,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本狀況是偏于“有理性的認(rèn)識(shí)”,弱于感性的體悟。中小學(xué)生,不管在什么樣的年級(jí),都采用這樣的學(xué)習(xí)模板,強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)及其作品意蘊(yùn)的客觀性和語(yǔ)言運(yùn)用中的判斷、推理等理性智力活動(dòng),那種通過(guò)“跟外界事物接觸而引起思想情緒變化”的感覺(jué)、知覺(jué)等心理過(guò)程被排除或被抑制,語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為缺少個(gè)人感受和主觀能動(dòng)性的活動(dòng),許多人讀書(shū)往往讀不出自己的“感覺(jué)”,只能復(fù)述別人解讀作品的話語(yǔ)和由別人告知的知識(shí)條文。他們的“理解”其實(shí)就是“被告知?jiǎng)e人所理解的內(nèi)容”,接著是“記住被告知的內(nèi)容”,然后就是“用被告知的內(nèi)容來(lái)答題,來(lái)應(yīng)對(duì)考試”。這樣的學(xué)習(xí),耗時(shí)費(fèi)力,枯燥乏味,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)變得遲鈍,感受機(jī)能弱化。
近幾年,除了原來(lái)的那些“標(biāo)準(zhǔn)用詞”以外,一些含有語(yǔ)文特色的詞語(yǔ)被重新找了回來(lái),例如,“感悟”“品味”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第5版)中對(duì)它們的解釋是:
感悟 有所感觸而領(lǐng)悟。
品味 ①嘗試滋味;品嘗。②仔細(xì)體會(huì);玩味。
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