1、在黑板上寫出誰讀書最認真，誰自學最有效，誰最愛提問等等，把學生的名字擬在黑板上表揚，激發(fā)那些稍差一點的同學，做得好的也更起勁。（班主任 ）常常是所有學生的名字都上了黑板的表揚榜，那么我再在名字上打鉤畫圈，表示他們在堅持。最后分層次表揚和加操行分。還讓完成了學習任務的同學到黑板上記上自己的名字。

　　2、分組讀書，互相評價優(yōu)缺點，對讀得好的和積極參評的、評得好給予表揚和加分。

　　3、讓學生主動參與教學活動。比如，請學生寫課題，講作者，寫生字注音，提問互答，師生共評字寫得怎么樣，拼音注得是否準確，講得怎樣答得如何，并給予表揚、加分和指正。有一次，全班絕大多數學生對一個新課不斷提問，全部是周新瑤一個同學主答的，老師只做了必要的糾正。

　　4、競比的方式。比如，比賽誰讀得最洪亮，誰最先背下來，誰說詩句最多，哪一組討論最積極等等。

　　5、游戲與其他活動，如，唱一首相關的歌曲，猜幾個謎語，講一段有聯系的故事，演一段啞劇等等，既把學生的注意力吸引過來，又讓學生對上課內容有啟發(fā)。

　　小結：愛玩是孩子的天性，又特別是差班的學生，玩中求學，輕松而有趣；每個人都想得到別人的承認，特別是差生，表揚和鼓勵使他信心倍增，熱情越來越高。

　　第三、據實情調整教學內容。

　　由于差生需要激發(fā)，很費時間，再加上基礎差接受新知識慢，所以上課是往往很難完成既定的任務。所以，你必須根據學生上課的動態(tài)做有效的調整。首先，要特別突出重點內容，但這還不一定是最有用的，假設重點內容對于他們來說太難的話，就只有降低難度或劃分層次、給出臺階，這樣來說就有下一種結果。其次，做好減少內容的準備。當初，我備好快班的課，在備課本上用紅筆圈畫，在2班哪些內容可以不教，哪些內容是必須教，往往一堂課也許只能上快班內容的五分之一到三分之一，雖然這對個別學生有影響，但絕大多數學生感到很實在，有明晰的收獲，而少數同學只需開開小灶即可。然后，根據上課情形變換內容。一定要根據學生學知識的走向安排進程，不要生硬的灌注，所以常常會打亂既定的安排，甚至自然的插入相關的有用的東西。使學生有真正的收獲。

　　小結：符合學生實際的做法是最有效的，只講數量，不重質量，實際上才是真正的慢。

　　當然，我們在讓學生上課有獲的同時，必須適時的教育引導他們對學習有正確的認識和態(tài)度，并督促他們改變不良習慣，提高他們的學習素質，還讓他們學到一些有實效的學習方法。這樣我們的教學才能提高效率，收到更好的實效。目前，我班的教學已基本正規(guī)化，與快班幾乎是同步的，有時有的內容還好一些。