教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　多媒體展示二（1）班學生謝雨軒的照片和簡介。通過謝雨軒的簡介中身高一覽，讓學生用雙手來比劃出1米和1厘米各有多長�；仡櫭缀屠迕椎闹�識。

　　【設計意圖】以同班同學的身高引入新知，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，激活了學生已有的知識儲備；“米和厘米”的概念，為新知的學習做了很好的鋪墊。

　　二、動靜相依，充分感知

　�。ㄒ唬┱J識分米

　　1.設疑引入

　　填上合適的長度單位

　　教室的門高2（ ）

　　課桌高約70（ ）

　　1棵大樹高7（ ）

　　1根米尺長1（ ）

　　我們手中的學生尺長2（ ）

　　問答學生最后一題該怎樣去做呢？填“米”和“厘米”合適嗎？填什么單位好呢？引出今天要認識的第一個朋友“分米”。（板書：分米dm）

　　學生知道了我們手中的學生尺是2分米，而學生尺上標識出來的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米嗎？

　　（學生回答后板書：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。）

　　【設計意圖】最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產(chǎn)生嚴重的認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？學生認真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。1分米多長呢？啟發(fā)學生思考想象，然后讓學生互相交流、討論、匯報并說明理由，發(fā)現(xiàn) 1分米＝10厘米。安排填寫單位的練習，鞏固了長度單位米和厘米。創(chuàng)設認知沖突的情境，激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。