一、回顧導(dǎo)入，引出好奇心

　　上課伊始，我首先回顧了課文：1930年，印度有一位科學(xué)家登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺，他成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家，他就是拉曼。而這項(xiàng)殊榮的獲得與地中海輪船上的男孩兒有著密切的關(guān)系，這到底是怎么一回事呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：是男孩兒的好奇心將拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺。讓學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容。接著，板書課題，今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《海水為什么是藍(lán)的》。 設(shè)計(jì)理念：作為第二課時(shí)，這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既回顧了課文的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。

　　二、感悟朗讀，體會(huì)拉曼的心路歷程

　　為了實(shí)現(xiàn)本課“了解好奇心對于科學(xué)研究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺？學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能有效地避免盲目朗讀。接著，學(xué)生默讀課文9-11自然段，在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的一些批注感悟，因此，我用課件先出示前半句：那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。引導(dǎo)學(xué)生思考：拉曼回答了男孩的問題，為什么會(huì)“愧疚”呢？學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，可聯(lián)系上下文理解，是因?yàn)?ldquo;海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛�有的人也包括拉曼都認(rèn)可了這一解釋。拉曼為自己這樣盲目從眾，沒有像這個(gè)男孩兒這樣提出“為什么”而愧疚。 接著，出示后半句：作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心。他的心不禁一震。

　　教師板書：“已知”中追求“未知”并讓學(xué)生談一談自己對“已知”和“未知”的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了助于學(xué)生對好奇心在科學(xué)研究中的作用加以理解。

　　教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考：他的心不禁一震說明了什么？小組討論得到結(jié)論。這樣循序漸進(jìn)的感悟更加深了學(xué)生領(lǐng)悟男孩兒帶給拉曼的啟示。說明拉曼已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重性：一個(gè)科學(xué)家失去了好奇心，將會(huì)一事無成。 最后，教師強(qiáng)調(diào)：此時(shí)的拉曼警醒了，他意識到了作為一名科學(xué)家最大的忌諱就是——失去好奇心。出示句子，并讓學(xué)生齊讀：失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽，止步不前。此處問題的設(shè)置與深入探討，既突破了文章的難點(diǎn)，也給學(xué)生在成長的過程中一點(diǎn)警示。