3、討論：當(dāng)箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時(shí)不需要實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì)說(shuō)出所有的結(jié)果。

　　在這里，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一方面是幫助學(xué)生由前面的直觀(guān)感受培養(yǎng)抽象思維，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)，另一方面，在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

　�。ㄈ�）走進(jìn)生活，應(yīng)用拓展

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此在課的末尾我準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在生活中的很多地方都存在可能性的知識(shí)，我們也可以用可能性的知識(shí)來(lái)幫助解決生活中的問(wèn)題。”讓學(xué)生翻開(kāi)課本第74頁(yè)的“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，回歸生活

　　在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備向?qū)W生提出：不知不覺(jué)一節(jié)課就要過(guò)去了，通過(guò)這節(jié)課，你有什么想法和感受要對(duì)大家說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，不但學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己，而且學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣。最后總結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，學(xué)習(xí)中有心人，不但能從課本中學(xué)到知識(shí)，從生活中也能獲得更多的知識(shí)。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望將學(xué)習(xí)和探究延續(xù)到課堂之外。