2. 感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。

總結(jié)歸納解題思路。

二、自主探索 解決問題

1. “李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題?(電腦出示情景圖)，誰來幫他解決一下?

”

2.教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及時(shí)總結(jié)①34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×4=108 136+108=244 ③

(34+27)×4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢?列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué)，能不能將它改寫成

一個(gè)算式呢?”

“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能買多少元，就必須先求出什么?”

1.指導(dǎo)學(xué)生讀題，并觀察情景圖，了解問題。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流思考的過程與方法。

3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

1. 交流解決問題思路。重點(diǎn)了解學(xué)生能夠?qū)懗梢粋�(gè)算式，幫助學(xué)生理解寫成一個(gè)算式時(shí)加小括號(hào)的道理。

2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納帶小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

總結(jié)歸納解題思路。

三、練一練

1.引導(dǎo)學(xué)生先說一說運(yùn)算順序，在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2. 應(yīng)用新知，鞏固課化。

指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系，再改寫成一個(gè)算式。

3.電腦出示第3題：王霞買來一本140頁(yè)的故事書，已經(jīng)看了86頁(yè)。剩下的計(jì)劃6天看完，每天要看多少頁(yè)?師引

導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁(yè)?”，必須先算( )。算式是：( )。

4.電腦出示第4題：一把椅子的價(jià)錢是25元，一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多

少元?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元?”，必須先算( )。

算式是：( )。

1.學(xué)生交流解決問題的過程和方法。要求其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流解決問題的過程和方法。

3.讀題，弄清題意，再確定解題方法。

1.使學(xué)生進(jìn)一步明確帶小括號(hào)與不帶小括號(hào)的區(qū)別。

四、小游戲--猜一猜：

兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡

、身高。

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)出新知的用途，學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的

，同時(shí)增添課堂情趣。