�。ǘ�）學習第三、四、五自然段，體會“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。

　　1.小組合作學習：如果你要給文中三個人物選畫一幅圖，你準備從三、四、五自然段中選出哪個場面呢？為什么？

　　2.交流討論：

　　要求運用“品詞句、看省略號”的學習方法，感悟人物內(nèi)心。在學生進行交流探討的過程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導的契機，及時進行指導。

　　弟弟：

　�、�“忽然他又停住了……說：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠實，把抓鬮的好機會先讓給姐姐。

　�、�“忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊：’……應該我先來‘……毫不猶豫地掰開……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把讀書的機會讓給姐姐。

　�、�“伸出手嚷道：’我的短……‘……眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了？他為自己的“詭計”得逞而激動，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。

　　姐姐：“緩緩地伸出手，說：’看，我的更短……‘……父親……掰開她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說這句話時，她心里可能在想什么？

　　父親：“忽然，父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌……喃喃地說……”父親沒說完的話 是什么？父親被感動了，寧可自己受苦也要讓兩個孩子都去上學。

　　三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

　　你喜歡文中的誰，你準備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學習同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）

　　四、作業(yè)。

　　1.把你認為描寫細膩、感動人心的好句子 ，收集到自己的“美文佳句”本中去。

　　2.搜集一些訴說親情的故事，可以是聽來的，看來的，也可以是發(fā)生在自己家里的。