前段時(shí)間，鄰居找到我，問(wèn)我什么時(shí)候送孩子去特長(zhǎng)班上課。而我覺(jué)得孩子還小，不想給孩子太大壓力，便不了了之。隔了幾天，便聽(tīng)聞她決定送4歲的兒子去鎮(zhèn)上讀書(shū)，每天接送，說(shuō)要給孩子更好的教育。

　　現(xiàn)在，很多父母為了讓孩子全面發(fā)展，很早就開(kāi)始讓孩子上各種特長(zhǎng)班，把課余時(shí)候占得滿滿當(dāng)當(dāng)，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，父母也疲憊不堪，面對(duì)這種狀況，我們不得不思考：孩子需要特長(zhǎng)教育嗎?

　　一、期望孩子能成為各項(xiàng)全才。

　　有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法、外語(yǔ)……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至?xí)�讓孩子形成抵觸心理，最后既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢(qián)，也毀了孩子。

　　二、父母強(qiáng)加意愿給孩子。

　　孩子天性愛(ài)玩，也許對(duì)一些特長(zhǎng)教育并沒(méi)有太大的興趣，可是父母不管不問(wèn)，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學(xué)習(xí)，也不根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

　　三、采用的教育方法不當(dāng)。

　　孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛(ài)好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個(gè)，明天就喜歡那個(gè)了，這需要父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)�？墒�，很多父母卻在孩子學(xué)習(xí)生厭時(shí)，采取“高壓政策”，強(qiáng)迫壓制孩子去堅(jiān)持，結(jié)果往往是事與愿違。

　　四、把孩子的特長(zhǎng)教育作為攀比的內(nèi)容。

　　許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學(xué)了什么特長(zhǎng)，就不甘落后，讓自己的孩子報(bào)更多的班、學(xué)更多的東西去競(jìng)爭(zhēng)，生怕落在后面。這樣導(dǎo)致孩子沒(méi)有自由和時(shí)間，太多的壓力反而影響了功課的學(xué)習(xí)。

　　種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學(xué)習(xí)的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期的孩子去上特長(zhǎng)班并不符合兒童身心發(fā)展的需 要。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，我們所謂的“特長(zhǎng)”不應(yīng)該局限在適應(yīng)社會(huì)和生存的技能，而應(yīng)該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì)，必須依據(jù)孩子自身的興趣來(lái)發(fā)展。