我叫濤濤，今年14歲了，上初二。現(xiàn)在我正在書桌前寫檢討書，這是第四稿，我知道這次躲不過(guò)去了，我真的很過(guò)分。前幾稿我都是糊弄的，這次，當(dāng)我認(rèn)真去想自己的所作所為的時(shí)候，我自己都很驚訝，我怎么變成了這個(gè)樣子?其實(shí)，我只是不想寫作業(yè)。整個(gè)寒假的作業(yè)那么多，我一個(gè)字都沒(méi)寫，補(bǔ)都沒(méi)法補(bǔ)，但老師這關(guān)又過(guò)不去，我就趁亂找了班里一個(gè)和我的字很像的同學(xué)的作業(yè)，他的作業(yè)沒(méi)寫名字，我就寫上我的名字交了上去。當(dāng)然了，紙終究包不住火，老師還是查清了事實(shí)真相，我真是鬼迷心竅了，那些我自以為聰明的做法，回頭想想傻得可笑。

　　我爸是個(gè)乘警，終年跑火車，一個(gè)月只在家待幾天，我媽是個(gè)民警，很忙，晚上經(jīng)常10點(diǎn)以后才回家，她回來(lái)我已經(jīng)睡了，我上學(xué)時(shí)，她還沒(méi)起。這使得我擁有一個(gè)無(wú)比自由的童年，小學(xué)放學(xué)回家就是玩，作業(yè)糊弄著寫點(diǎn)兒到最后壓根不寫。最開(kāi)始我也害怕，因?yàn)槔蠋煏?huì)找家長(zhǎng)，我媽還好一點(diǎn)兒，就是批評(píng)我，要是我爸知道了，那一頓打是免不了的。好在我爸在家的時(shí)候不多，咬咬牙老實(shí)個(gè)一兩天就沒(méi)事了。我知道他們根本沒(méi)時(shí)間管我，膽子便越來(lái)越大了。我開(kāi)始說(shuō)謊，編各種瞎話熬過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，寫作業(yè)的習(xí)慣終究沒(méi)能養(yǎng)成，但對(duì)付老師、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)卻越來(lái)越豐富了。不過(guò)，這次的事連我自己都覺(jué)得自己過(guò)分了，我不想再這樣下去了。但是，一想到老老實(shí)實(shí)去完成那些作業(yè)，我真的覺(jué)得那太難了，太痛苦了，我根本做不到呀……

　　這個(gè)案例反映出了孩子不寫作業(yè)的現(xiàn)象中最棘手的一類問(wèn)題——孩子自身懶惰，有點(diǎn)兒小聰明，膽子比較大，沒(méi)有養(yǎng)成寫作業(yè)的良好習(xí)慣，而家長(zhǎng)又疏于管教或管教無(wú)方，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期不寫作業(yè)，甚至為了逃避寫作業(yè)而說(shuō)謊、欺騙，如此發(fā)展下去，這類孩子，就不是學(xué)品欠佳，而是人品堪憂了。這種問(wèn)題解決起來(lái)非常困難，老師、家長(zhǎng)都要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

　　如果細(xì)心觀察這類孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)有能力把作業(yè)寫好，他們中的絕大多數(shù)人都曾經(jīng)有過(guò)按時(shí)按量完成作業(yè)的歷史，成績(jī)不好但也不差，用他們自己的話說(shuō)“還混得過(guò)去”，這得益于他們的小聰明。不過(guò)，這點(diǎn)兒小聰明使他們的學(xué)業(yè)沒(méi)有紅燈高掛自然是好事，但用于他途就可能是“聰明反被聰明誤”了。一如上面案例中的濤濤，他一門心思把那點(diǎn)兒小聰明用在如何對(duì)付老師、家長(zhǎng)身上了。事實(shí)上，只要你給他們一定的壓力，短期內(nèi)他們也能把作業(yè)寫好。他們的主要問(wèn)題是懶惰成性，只要監(jiān)管力度稍弱，他們就會(huì)故態(tài)復(fù)萌，而且膽子比較大。其實(shí)不愿意寫作業(yè)的孩子是很多的，但是大多數(shù)孩子不敢不寫，像濤濤這類孩子就敢于不寫，他們不太害怕懲罰，或者說(shuō)一般意義上的懲罰他們已經(jīng)習(xí)以為常了，和犧牲玩兒的時(shí)間完成作業(yè)相比，他們寧愿選擇接受懲罰。

　　方法1：約束和陪伴并用

　　幾乎可以肯定地說(shuō)，這種懶惰任性的孩子是家庭教育失誤造成的。所以，解鈴還需系鈴人，改變孩子懶惰任性的毛病，要先改變家庭教育方式。有的家長(zhǎng)出于各種原因從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的作業(yè)寫沒(méi)寫，孩子每天放學(xué)就知道瘋玩，在家差不多處于無(wú)人管理的狀態(tài)，這些孩子小學(xué)低年級(jí)還寫點(diǎn)兒作業(yè)，到高年級(jí)和中學(xué)，就敢放肆不寫了。老師請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)因忙或面子問(wèn)題等不能很好的與老師溝通，回家把孩子打一頓后，繼續(xù)放任不管，使孩子沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展到上文所提的濤濤這種地步，教育起來(lái)就相當(dāng)困難了。

　　有精力和時(shí)間的家長(zhǎng)能夠做到未雨綢繆，在孩子上小學(xué)之初及小升初之時(shí)，密切關(guān)注孩子，經(jīng)常陪伴孩子，幫助孩子在最初的過(guò)渡期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是事半功倍的做法。對(duì)于問(wèn)題已經(jīng)形成或日益嚴(yán)重的孩子，家長(zhǎng)要積極面對(duì)，不要逃避，不可在孩子身上發(fā)泄憤怒，要積極與班主任及任課老師溝通合作，最低限度也要保持等待孩子改變、成長(zhǎng)的耐心。家長(zhǎng)的這種心態(tài)，對(duì)孩子改正缺點(diǎn)至關(guān)重要。

　　如果家庭的經(jīng)濟(jì)情況允許，家長(zhǎng)又實(shí)在很忙，可以考慮請(qǐng)一位家庭教師暫時(shí)陪伴孩子寫作業(yè)，讓孩子逐漸形成按時(shí)寫作業(yè)的習(xí)慣，家庭教師便撤出。如果家里經(jīng)濟(jì)不允許，但孩子人品并不差，則可以考慮把他安排到別的同學(xué)家每天與同學(xué)共同寫作業(yè)，以期逐漸形成寫作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校老有放學(xué)后的輔導(dǎo)班，可以鼓勵(lì)孩子參加。

　　方法2：點(diǎn)滴小事下工夫

　　有些孩子在長(zhǎng)期不完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)慢慢失去自尊心、上進(jìn)心。過(guò)就要求家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放棄打罵、說(shuō)教，因?yàn)檫@樣的教育手段已經(jīng)對(duì)孩子不走作用，甚至?xí)�起反作用，家長(zhǎng)又何苦為之呢?不如在日常生活中，利用點(diǎn)滴小事，抓住一切契機(jī)，在如何幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力上下工夫。這是根本的解決之道。

　　方法3：尋求老師幫助

　　像案例中所提到的濤濤這樣的孩子在最開(kāi)始努力按時(shí)完成作業(yè)時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，因?yàn)樗麤](méi)有這個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)不妨與老師配合，根據(jù)孩子的具體情況采用循序漸進(jìn)的方法。家長(zhǎng)和老師可以在開(kāi)始時(shí)每天給孩子留半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，只要求他穩(wěn)穩(wěn)地坐半小時(shí)，完成相應(yīng)的作業(yè)即可。半小時(shí)能夠坐住了，而且孩子感覺(jué)寫作業(yè)其實(shí)沒(méi)那么痛苦，沒(méi)那么難時(shí)，就延長(zhǎng)至45分鐘，然后是1小時(shí)……不斷延長(zhǎng)寫作業(yè)的時(shí)間直至形成好的習(xí)慣。

　　總之，家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變這種腦子聰明、思想懶惰、習(xí)慣不好的孩子時(shí)，不要在一開(kāi)始有太高的期望值，而且要有孩子出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象的心理準(zhǔn)備，只要總體呈上升趨勢(shì)就好。