（4）老漢吼道：“少廢話，快走！”

　　依然沒有商量的余地，但是，卻表現(xiàn)出來了一個父親對兒子的深切的愛。

　　4、再讀課文，思考：描寫老漢，除了語言之外，還從哪些方面展開描寫？你又讀出了一個怎樣的老漢？

　　5、回顧所學，懂得環(huán)境描寫和情節(jié)安排都是為了突出人物形象，師生共同填寫表格第四行。

　�。ㄗ鳛樾≌f的核心要素--人物，作家塑造人物形象的手法有多種，在本文中尤其突出的是人物的語言�！缎⌒≌f選刊》主編楊曉敏評價本文“老漢的每一句話都力鼎千鈞，少一句都不行。因為正是老漢的這四句話在傳遞著老漢內(nèi)心情感的洶涌波濤，也在推動著情節(jié)的層層進展，老漢這個人物形象的塑造也借助了這極為簡潔的四句話。”因此，教學時，提取老漢的語言，揣摩每一句的深意，可以更直接有效地抵達人物的內(nèi)心世界，由此感悟了人物形象。）

　　四、梳理所得，拓展閱讀

　　1、交流學習收獲：學了這篇課文，你有什么收獲？

　　著重引導學生談兩個方面的收獲：一是體會了老漢“大愛如山、舍小家為大家”的高尚的共產(chǎn)黨人光輝形象；二是閱讀小說的方法：關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境、人物三要素，懂得情節(jié)和環(huán)境的描寫都是為了突出人物形象這一核心要素。

　　2、拓展閱讀小小說《窗》

　　請用今天學到的關(guān)注小說“三要素”的方法閱讀小小說《窗》，在文本中做批注，并寫幾句簡單的賞析。