有一次，與一對(duì)母子一起吃飯，我問(wèn)這個(gè)讀初中的孩子，他們現(xiàn)在的校長(zhǎng)是誰(shuí)。他說(shuō)不知道，我就打趣他“兩耳不聞窗外事。”

　　按照常理，學(xué)生一般都會(huì)知道校長(zhǎng)是誰(shuí)。我之前見(jiàn)過(guò)他的校長(zhǎng)，想問(wèn)問(wèn)最近有沒(méi)有變動(dòng)。

　　他的媽媽接過(guò)話茬開(kāi)始教育他:兩耳不聞窗外事是不對(duì)的，要多關(guān)心，多參加公益活動(dòng)，怎么連校長(zhǎng)都不知道呢?孩子沒(méi)有說(shuō)什么，這個(gè)話題就此打住。

　　這本是生活中平常的場(chǎng)景，平常的對(duì)話，平常的反應(yīng)。

　　我就想，作為媽媽?zhuān)瑫?huì)回頭想她這句話嗎?她是不是認(rèn)為這是極其稀松平常的話，根本不值得去回味呢?

　　母子對(duì)話

　　我卻有了如下的思考:

　　怎樣選擇教育孩子的時(shí)機(jī)?是想說(shuō)就說(shuō)嗎?作為父母，是不是該給自己一些約束呢。比如，什么場(chǎng)合、時(shí)間，適合教育孩子，反之，則先記在心里，等待合適的機(jī)會(huì)再說(shuō)出來(lái)。比如，有我在場(chǎng)，且正在吃飯，說(shuō)這些合適嗎?

　　父母在孩子面前，享受多少話語(yǔ)霸權(quán)?這個(gè)媽媽沒(méi)有問(wèn)孩子為什么不知道校長(zhǎng)，似乎是把我的話當(dāng)真了，就判斷說(shuō)“兩耳不聞窗外事是不對(duì)的”。為什么不給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢?就因?yàn)楹⒆硬恢�道校長(zhǎng)是準(zhǔn)，就說(shuō)他“兩耳不聞窗外事”，這二者似乎也不是因果關(guān)系。“怎么連校長(zhǎng)都不知道呢”，顯然已經(jīng)開(kāi)始責(zé)備孩子了。

　　怎樣給孩子建議?“要多關(guān)心”這句話似乎是給孩子的建議，其實(shí)，沒(méi)有任何正面效果。“關(guān)心”的內(nèi)容都包括什么，孩子肯定分不清楚，是校長(zhǎng)的名字，還是其他的?如果事事關(guān)心，家長(zhǎng)會(huì)同意嗎?以“要如何”的口氣給孩子建議，實(shí)際上是命令，可是，孩子卻不知道怎么執(zhí)行這道命令。

　　如何克服家庭教育的隨意性。顯然，這位媽媽之前并沒(méi)有教育孩子的打算，聽(tīng)到這句話，就說(shuō)了。對(duì)其他的事情也一樣，什么時(shí)候教育孩子，根本役有計(jì)劃，事情出來(lái)了，馬上就說(shuō)，儼然一個(gè)救火隊(duì)長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，不滿意，也不算嚴(yán)重，家長(zhǎng)很迷茫，不知道問(wèn)題出在哪里了、最后聽(tīng)之任之。等到矛盾激化了，再尋找解決的辦法，顯然晚了。

　　這個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)生在不同的家庭、會(huì)有不同的對(duì)白。我個(gè)人認(rèn)為:

　　1、給孩于解釋的機(jī)會(huì)。弄明白他為什么不知道校長(zhǎng)，是真的不知道，還是不愿意說(shuō)。不知道的原因又是什么?

　　2、不曲解，不輕易下對(duì)與錯(cuò)的判斷。我只是開(kāi)玩笑，并不認(rèn)為他真的兩耳不聞窗外事，就算是真的，也不算是錯(cuò)誤。不要只顧自己面子而隨便責(zé)備孩子。

　　3、關(guān)心孩子的沉默。這個(gè)時(shí)候，孩子為什么不說(shuō)話，他心里在想什么?有怎樣的體驗(yàn)和感受，是多需要關(guān)心的事情啊，卻被忽略了。如果父母滔滔不絕地說(shuō)，而孩子卻沉默應(yīng)對(duì)，父母試圖通過(guò)高頻率的說(shuō)教打開(kāi)孩子的“金口”，這往往成了嘮叨的發(fā)源地。