三、學習zhi chi shi ri，指導書寫

　　1.z c s和h在一起組成聲母zh ch sh后，它們并沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi chi shi）誰認識它們？讓學生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因為它們是整體認讀音節(jié)，所以不拼讀。）

　　2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

　　3.比較：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它們在發(fā)音上有什么區(qū)別？

　　4.出示課件，回顧已學過的整體認讀音節(jié)。

　　5.學習zhi chi shi ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認出來嗎？（自由讀，齊讀）

　　6.指導書寫。

　�。�1）讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

　�。�2）引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（字母之間要靠攏，不能分開）

　�。�3）教師范寫zh ch sh，學生觀察。

　�。�4）學生練習書寫zh ch sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的同學，教師要及時給予表揚。

　　（5）教師指導書寫r。先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆，再寫哪筆。

　�。�6）教師范寫。提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

　　（7）.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形，教師個別輔導。

　　【設(shè)計意圖】平、翹舌音對比訓練，可以幫助學生更好地分辨兩者的發(fā)音，掌握發(fā)音要領(lǐng)。通過聽音、動手制作等多種活動形式，幫助學生更好地識記、辨析字母的形。