四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么知識(shí)呢？

　　大于號(hào)，小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑，小數(shù)氣得直跺腳；

　　大數(shù)在前面，就讀大于號(hào)，小數(shù)在前面，要讀小于號(hào)。

　　大于小于能分清，愛(ài)動(dòng)腦筋真聰明。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　比較數(shù)的大小

　　4=4讀作：4等于4，5>3讀作：5大于3，3<5讀作：3小于5。

　　數(shù)學(xué)中的符號(hào)：“=”“>”和“<”。

　　教學(xué)反思：

　　一節(jié)數(shù)學(xué)課，不光要看教學(xué)，更重要的是看教學(xué)的全過(guò)程，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的求知環(huán)境，是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這課時(shí)正是依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)“同樣多”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看清小兔和小猴一個(gè)對(duì)一個(gè)正好對(duì)完，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“同樣多”“4=4”；在教學(xué)“多”“少”時(shí)，仍然用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過(guò)程。

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