是肯說比說得好更重要。

　　說話既能鍛煉語言，也能訓練邏輯，這些都屬于大語文素養(yǎng)。常有家長問我：“孩子不喜歡說怎么辦？”我想，說話是人的本性，孩子不喜歡說，往往是因為家長要求太高、缺少賞識。倘若孩子一開口，家長就板著臉教育一番，孩子能不反感么？

　　是對作文放低要求。

　　如果沒有說話能力的提升，那么寫作對于孩子來說就是很痛苦的事。與其逼著孩子痛苦寫作，不如順著孩子快樂說話。以后等孩子的說話能力上來了，再抓寫作水平提升，那就是水到渠成的事了。有家長喜歡讓小學低段孩子去培訓班學作文，我認為這很不明智，不如省下時間讓孩子多說話。當然，能力超前的孩子如果真心喜歡寫作，讓孩子以自己喜歡的方式寫寫也不是壞事，但一定要放低要求。小學生學作文，興趣比水平更重要。

　　小學高段到中學，重讀寫結(jié)合和拓展練習

　　√ 是讀寫結(jié)合。

　　這一階段的閱讀，我倡導以名人傳記為首選，外加社會新聞。閱讀的真正價值不只是積累語文素養(yǎng)，更是引領(lǐng)人的精神成長。名人傳記最能引領(lǐng)孩子的精神成長，而閱讀社會新聞對青少年形成正確的人生觀、世界觀很有好處。我孩子小時候，我引導他們讀報紙，但不提倡看網(wǎng)絡新聞，因為網(wǎng)絡文章中假冒偽劣甚至有毒的太多，容易毒害到孩子的價值觀，風險太大。

　　有學者提倡這時期大量讀名著，但我持保守意見。小學高段學生，特別是中學生，學習負擔已經(jīng)不輕，這時候的閱讀要精準。學生讀些名著章節(jié)是可以的，而整本整本的名著，等大學時慢慢讀也來得及。青春期是青少年價值觀形成的關(guān)鍵期，但他們卻少有閱讀時間。家長如果用心，可以為孩子精選美文。這就像給孩子“煲湯”，把最精華的文章推薦給孩子。

　　家長還可引導孩子適當學習國學，讓孩子大體了解《論語》《道德經(jīng)》，以及諸子百家散文、唐詩、宋詞、元曲中的經(jīng)典名篇。國學，不僅是語文素養(yǎng)的底色，也是中華兒女生命的底色。

　　閱讀最好的搭配就是寫作。寫作并不是堆砌華麗的詞藻，最高境界的寫作是對人生、對社會的分析。家長要多與孩子討論社會現(xiàn)象，既鍛煉孩子的思辨能力，又能拓寬孩子的視野，這樣作文就不可怕了。

　　我曾多年研究作文教學，出版過關(guān)于作文的專著�；�于我的經(jīng)驗，學生在初中一二年級學習作文技巧，效果最佳。這時候的作文學習，要特別關(guān)注寫作方法，尤其是寫作技巧解讀的知識。這方面有很多自學的書，學生可選擇一至二本實用的，慢慢品讀。

　　√ 是拓展練習。

　　這是拓展學習的一種方式，主要是找來適量習題，快速觀題。我倡導觀題而不是做題，因為做題要寫，太花費時間。我孩子讀中學時就用這個方法，學習效率很高。課余時間，學生可以拓展閱讀字典、成語詞典等，隨手翻翻，會有很好的積累。

　　語文學習的特點就是厚積薄發(fā)。聽、說、讀、寫的學習規(guī)律，很難違背。有些家長不注重孩子平時的積累，總希望孩子考試前復習一下馬上提高水平，這是很難的。學習語文，碰到好老師自然是幸運，但真正的童子功還是在家庭教育，在于家長從小引導孩子多說、精讀、巧寫。

　　從自學方法來分析，語文學科的自學，最好的方法是拓展學習。如何拓展？就是做好聽、說、讀、寫的童子功。學生也可以有少量的探究學習，但總體上對積累語文素養(yǎng)幫助不大，更多是學習探究方法而已。語文學科的超前學習很容易，小學生就能看懂初中教材，但看懂了不等于有積累，所以對于語文學科，我不提倡超前學習，而是拓展學習。

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