3、學習父親的第一次談話。“花生可真的是渾身是寶，好處多多，那父親認為花生的好處和我們的一樣嗎？自由讀父親說的話，和同桌交流分享。”

　　明確：生初讀，知道作者運用對比的手法來突出花生與桃子、石榴、蘋果的不一樣。

　�、�    既然花生與桃子、石榴、蘋果不一樣，那么父親認為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么？“，四人小組合作討論學習。 “花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。（結(jié)合板書：默默奉獻）

　　②    指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學生再讀父親的話，體會父親的話。要求學生把二者的不同讀出來，讀花生的特點時應(yīng)用贊美的語氣。

　　4、過渡：“同學們，讀到這里，父親只是想談?wù)劵ㄉ�的特點嗎？”

　　生：不是，父親是想要告訴我們做人的道理。（出示句子：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”）

　�、冽R讀句子，師引導(dǎo)，“像花生什么樣呢？”（樸實無華、默默奉獻）

　　②花生是怎么不好看的？（矮矮地長在地上、外殼很臟）

　�、酆苡杏皿w現(xiàn)在哪里？（味道、價錢、用途等）

　�、苓@是父親的第二次談話，與第一次談話有什么不同嗎？（第一句話主要是寫花生的生長特點與石榴、桃子、蘋果的不同，第二句話是父親對孩子們的愿望）

　�、葜笇�(dǎo)朗讀。學生自由讀體會，師指導(dǎo)，應(yīng)該讀出父親語重心長的語氣。

　　設(shè)計意圖：討論、合作學習能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；通過多次朗讀，讓學生能抓住關(guān)鍵句來讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。