課堂管理：班會課的五步策略

　　有這么一堂特殊的課，上課時間固定，任課老師相對固定，沒有課本沒有講義，卻不可或缺，這就是班會課。

　　看似簡單的班會課，上起來可不簡單。如何通過班會課與學生互相交流，共同提高，而不是將班會課上成“說教課”，是每個班主任都應思考的問題。

　　本文從活動背景學情、活動目標重難點、活動準備及形式、活動過程和意圖、活動亮點及效果預測等5大方面，全面解析班會課上課秘訣，讓班會課也能生動有趣，富有成效。

　　班會說課，作為班會活動研究、交流和探討的一種新形式，越來越被重視。其采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析班會過程和學生活動，并闡述活動的設想及理論依據(jù)，然后由同行、專家進行評議。

　　班會說課，一般要從活動背景學情、活動目標重難點、活動準備及形式、活動過程和意圖、活動亮點及效果預測等方面進行闡述。

　　1 先講清背景，再道明學情

　　活動背景是班會活動的基礎，是為什么要活動，為什么對學生進行引領的原因和動力所在。因此，社會、學校及學生狀況的現(xiàn)實背景，都需要有所交代。

　　例如，“傾聽”主題班會的背景：傾聽，是交流的必要基礎，也是重要的學習技能，更是學生獲取知識的有效保證。

　　學生的注意力不集中或集中時間短，在低年級時若得不到及時糾偏，就會導致學生不會聽課，不會思考，不懂得尊重別人，不能做到取人之長補己之短。

　　所以，讓學生認識到傾聽的重要性，并養(yǎng)成良好的傾聽習慣非常必要。

　　學情是基于活動對象的分析，是對學生的知識經(jīng)驗、學習基礎、技能態(tài)度、特點風格、個別差異及形成原因等進行較為深入的分析。

　　例如，在小學中年級召開有關“誠信”的班會，學情分析如下：

　　“這個時期的學生對誠信已經(jīng)有基本的判斷，如：向同學借書不還，下次沒人肯借；說謊，得不到同學信任等等。