統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）

　　語文園地一

　　教材教學(xué)解讀

　　本單元語文園地安排了四個板塊。

　　“交流平臺”突顯單元主題目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)伙伴之間的對話提示“邊讀邊想象”的要求與方法。“邊讀邊想象”這一語文要素在三年級下冊第一單元就出現(xiàn)過，但三年級下冊更傾向于初步學(xué)習(xí)運用，而本冊要達(dá)到的目標(biāo)是能準(zhǔn)確、靈活地運用這種方法。三個例句指向的“邊讀邊想象”的內(nèi)容并不一樣，第一句是想象“看到”的內(nèi)容，想象文字所表達(dá)出的畫面；第二句想象針對“聽到”的內(nèi)容，是對視覺想象的延伸；第三句想象是聯(lián)系“聞到”的味道，在前兩次想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行拓展。三個例句旨在引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等角度展開想象。

　　“詞句段運用”分為兩部分。第一部分是“讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流”。課本提供了8個詞語，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點是都表示聲音的大小，但是具體表示的音量和發(fā)出聲音時的狀態(tài)都不同。“人聲鼎沸”和“鑼鼓喧天”都是形容人多、熱鬧的場面，“震耳欲聾”和“響徹云霄”單純指聲音厚重且大，“低聲細(xì)語”和“竊竊私語”形容人在輕聲交流的樣子，“鴉雀無聲”和“悄無聲息”則是形容整個場面十分安靜，沒有聲音。教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。第二部分“選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它也是對”交流平臺“的遷移運用。加點的詞語都表示時間的長短，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察加點詞的共同點和不同點，再通過對具體事物的想象，用上加點詞進(jìn)行描述。

　　“書寫提示”編排了《觀潮》一課中要求背誦的段落中的兩句話，同時提示了書寫要點。這是第一次出現(xiàn)橫格子，而不是方格。教學(xué)時要讓學(xué)生觀察每一行字與字的中心和間隔距離，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字中心在水平線上，字與字之間要保留距離的書寫模式，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，樹立正確的書寫意識，養(yǎng)成提筆就練字的書寫習(xí)慣。

　　“日積月累”安排的是唐代王維的《鹿柴》，目的指向優(yōu)秀古詩文的積累，同時，也是對“邊讀邊想象畫面”這一語文要素的再次體現(xiàn)�！堵共瘛愤@首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于意境幽遠(yuǎn)，以動襯靜，清新自然�？展葌饕�，愈見其空；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)幽深的感黨。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自由讀通順，大致理解詩句含義，并通過反復(fù)的朗讀推動想象。這首詩的想象層面不僅是“視覺”，還可以延伸到“聽覺”等多種感官。