�、偎⒆觿澾^(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
�、谂九韭暲�,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你,你會(huì)選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩,重質(zhì),不求速度,慢慢地刷;還是會(huì)選擇跟其他粉刷匠一樣,重量,求速度呢?
(引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答,兩者都正確,加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量,在當(dāng)今社會(huì)時(shí)間也很重要。)
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后,你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來(lái),我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。
思考問(wèn)題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.語(yǔ)段賞析:畫(huà)出第5自然段中描寫刷子李的語(yǔ)句,小組交流匯報(bào)。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動(dòng)。第一句寫師傅刷墻的動(dòng)作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說(shuō)明效果好,作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事,而對(duì)于刷子李來(lái)說(shuō)卻是一件(快樂(lè)、輕松、簡(jiǎn)單)的事。可見(jiàn)刷子李(干一行、愛(ài)一行、專一行,技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。
師:我們通過(guò)完成第5自然段的閱讀,了解到刷子李確實(shí)技藝高超,可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?
生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)。
2.找出描寫曹小三的語(yǔ)句,小組交流匯報(bào)。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線),其中描寫曹小三心理活動(dòng)的句子請(qǐng)重點(diǎn)勾畫(huà)(可以加上波浪線)。
(2)學(xué)生先獨(dú)自閱讀,再在小組交流,然后小組匯報(bào)。
(3)出示句子,指導(dǎo)朗讀:
�、倜恳幻鎵λ⑼�,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
�、诋�(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。
③說(shuō)著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點(diǎn)即刻沒(méi)了,再一松手,白點(diǎn)又出現(xiàn),奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個(gè)詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動(dòng)。)
(4)你能簡(jiǎn)單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報(bào)。
師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)
3.了解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見(jiàn)所聞和傳說(shuō)有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩,說(shuō)明什么?
(自信,藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來(lái)的?文中有一句話概括了,能找到嗎?
出示:好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個(gè)詞來(lái)表示嗎?(認(rèn)真、刻苦、老實(shí)、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什么作用?
對(duì)曹小三的描寫是側(cè)面描寫,能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.刷子李的特點(diǎn):技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動(dòng)作描寫。側(cè)面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻),還有四個(gè)“然”相對(duì)應(yīng),是哪四個(gè)詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個(gè)詞寫一段話。
4.點(diǎn)明應(yīng)重視真才實(shí)干,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與生活,好好學(xué)本事的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。對(duì)刷子李的形象抱著好奇的心,如條件允許,還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物,如泥人張等。
2.本課著重講通過(guò)正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超,對(duì)修辭手法的分析較少,教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡(jiǎn)要分析。
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