四、介紹小島

　　1．快速瀏覽課文，圈畫出相關語句，思考：小島是一座什么樣的島？

　　預設一：小島很小。(引導學生從第1、2自然段中找出相關依據。)

　　出示相關語句：

　　“遠遠望去，像一片云在天邊浮著。”

　　“小島轉一圈也用不了十分鐘。”

　　預設二：小島很熱。(引導學生從第2自然段中找出相關依據。)

　　出示相關語句：

　　“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。”

　　預設三：小島不適合居住。(引導學生從第1、4自然段中找出相關依據。)

　　出示相關語句：

　　“這里樹少，草少，土也很少。”

　　“在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。”

　　2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說的？(引導學生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國家的偉大精神。)

　　3．指名讀小島的相關句子，請同學們簡要介紹一下小島的情況。

　　(1)學生小組合作交流。

　　(2)小組派代表匯報，師生評議。

　　設計意圖：教師應引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，并指導學生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。

　　五、感悟軍人情

　　1．過渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長年駐扎在這里，保衛(wèi)著國家的安寧。讓我們再次走進文本，想想最令你感動的地方在哪里，說說理由。

　　(1)出示閱讀要求：

　　(2)默讀課文，邊讀邊寫感受。

　　預設一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導學生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關心將軍身體的用心。)

　　①如果你是將軍，聽到了隊長的那番話，你會怎么想？

　�、趯W生交流。

　　預設二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導學生品讀第33～35自然段)

　　采訪活動。

　　環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時是怎么想的？

　　學生交流。

　　環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進湯里？

　　學生交流。

　　環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺地圍了過來，喝著你舀給他們的菜湯，說說你當時的感受。

　　圖片 指導學生揣摩將軍的內心活動，為寫將軍日記做準備。

　�、賹W生交流。

　　②小結：戰(zhàn)士們關心年邁的將軍，為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。

　　預設三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導學生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。)

　�、賹W生交流。

　�、谧穯枺喝绻�你是將軍，聽到了隊長的這番話，你對這群戰(zhàn)士又會有怎樣的想法？你想對島上的戰(zhàn)士說些什么呢？

　�、坌〗Y：正是有了這樣一群愛動腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。

　　預設四：油布的秘密——中國地圖。(引導學生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國情，愛國心。)

　�、僮穯枺簩④�，當你看到這一幅由菜構成的中國地圖時，你的想法是怎樣的？

　�、趯W生交流。

　　2．小結：守衛(wèi)祖國的每一位戰(zhàn)士眼里是中國，心里也是中國，滿滿的愛國情，讓我們牢牢記住這群最可愛的人。

　　設計意圖：教師將課堂交還給學生，讓學生在交流的過程中揣摩語言，交流對人物品質的理解，學生在平等的對話中交換思想，重點品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動。

　　六、指導寫日記

　　1．將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛祖國、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個習慣，就是寫日記，他準備把這次小島之行寫進日記里。我們來幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。

　　(生交流，師相機板書)

　　2．指導學生選擇一個環(huán)節(jié)來寫日記片段，強調突出將軍的心理活動。（相機板書：心理活動）

　　3．學生寫日記，教師巡視。