奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《咕咚》（二），希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。
2.理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論”的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論”的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.分自然段讀課文。
3.讀詞：
咕咚木瓜逃命野牛
大象攔住拔腿就跑
可怕極了8.課前聽(tīng)寫(xiě)。
嚇跑了可怕跟著大家
山羊大象都是
9.我會(huì)讀。
咕咚木瓜逃命野牛
大象攔住拔腿就跑
可怕極了
二、整體讀文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：25分鐘）1.第1自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2.讀2~4自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
�。�2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
�。�3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.全班齊讀5~7自然段。
�。�1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著跑？
�。�2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
�。�3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。1.指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
2.課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
3.學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
4.想象：
在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
小組討論，全班交流。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文1~4自然段。
討論：
（1）這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
�。�2）為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.組內(nèi)交流，全班交流。
7.全班齊讀5~7自然段。
邊讀邊思考：
野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？
8.出示課文第六自然段和第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的真相。
(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？(木瓜熟透了。)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？(從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面。)
(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。)
9.生表演“攔”的動(dòng)作，并用“先問(wèn),再問(wèn),
,,,,最后問(wèn)”的句式回答野牛的話。
10.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
11.生談啟發(fā)：凡事要眼見(jiàn)為實(shí)，在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽(tīng)途說(shuō)。
10.兔子說(shuō)咕咚來(lái)了，有哪些動(dòng)物跟著它跑呢？請(qǐng)用“_______”在課文中畫(huà)出來(lái)。
11.回答填空。
“咕咚”是東西掉進(jìn)水里發(fā)出的。課文中是指掉進(jìn)水里發(fā)出的。
12.用下列詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子。
可怕--
13.我會(huì)填量詞。
棵個(gè)只頭
一（）木瓜
一（）樹(shù)
一（）野牛
一（）兔子
14.仿寫(xiě)句子。
例：小兔子跑了起來(lái)。
小兔子（飛快地）跑了起來(lái)。
大伙兒笑了。
大伙兒（）笑了。
15.討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？
三、拓展延伸，布置作業(yè)。（用時(shí)：10分鐘）
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.表演故事：以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。16.我會(huì)把《咕咚》編成一個(gè)小故事講給同桌聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想情感得到內(nèi)化和升華。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力。
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